《小数的意义（三）》（北师大）.docxVIP

北京师范大学出版社 四年级（下册） 畅言教育 用心用情 服务教育 《小数的意义（三）》 教材分析 教材分析 教材通过拓展整数数位顺序表的途径理解小数的意义与小数的基本性质。为了帮助学生理解和掌握小数数位顺序表，认识小数各数位的计数单位及其进率关系，教材提出了四个问题：第一个问题是结合实例，认识小数数位上的计数单位与数字的意义。第二个问题是在数位顺序表上认识小数点所起的指示个位位置的作用，小数数位的计数单位。第三个问题是解释两个相邻小数数位之间的十进关系。第四个问题在“试一试”环节，通过比较5元和5.00元的大小，以及给0.6和0.60涂色活动，掌握小数的基本性质的相关内容。这一部分的学习是学生对小数的意义的进一步掌握，也是后面学习小数的相关知识的基础。 教 教学目标 【知识与能力目标】 掌握小数数位顺序表、小数各数位的计数单位及相邻两个计数单位间的进率。 理解并掌握小数末尾添上“0”或去掉“0”，小数大小不变的性质。 【过程与方法目标】 通过直观模型和实际操作，体会小数与分数的关系。 通过小组合作学习、动手操作、主动探究等活动，发展学生迁移、类比、推理的能力，渗透数形结合思想。 【情感态度价值观目标】 在解决问题的过程中，感受生活中处处有数学，培养学生自主学习的意识和创新精神。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 掌握小数的数位、计数单位及相邻两个计数单位间的进率。 【教学难点】 理解小数的性质。 课前准备 课前准备 ppt课件。 教学过程 教学过程 第一课时 一、新课导入 师：同学们，我们以前学习过整数的数位顺序表和计数单位，哪位同学愿意带领大家回顾一下？ 教师指名两位同学上台绘制整数数位顺序表，集体订正并回顾。 师：真棒！我们已经掌握了整数的数位顺序表，那么小数有哪些数位和计数单位呢？这节课我们就结合整数的这部分知识继续研究小数。（板书课题：认识小数的计数单位） [设计意图]　通过知识迁移，复习学生曾经学习过的知识，引导学生学习新的知识，为新课程的学习做好铺垫。 二、新知探究 （一）认识不同数位的意义。 1.观察计数器，认识小数的数位。 师：计数器上有什么特点？ 学生观察后汇报。 2.在计数器上拨数，明确小数各数位上的数所表示的意义。 师：同学们观察得都非常仔细，十分位、百分位、千分位……都是小数的数位。 师：请同学们试着在计数器上随意拨出一个小数，和同桌说一说，你拨的小数是什么？你是怎样拨的？ 全班交流汇报。 师：你能在这个计数器上拨出主题图中的小数吗？ 出示教材第6页主题图和信息，让学生读一读。 学生尝试在计数器上拨数，师指名上台演示。 师：“22.222”中有5个“2”，这5个“2”所表示的意义相同吗？ 预设 生：5个“2”在不同的数位上，我想所表示的意义应该不同。 师：同学们能说一说其中的“2”表示的意义吗？独立思考，有困难可以找你的小伙伴探讨一下。 指名汇报出每个“2”分别表示的意义，教师适时板书。 师：小数的整数部分和我们前面所学的整数表示的意义一样，个位上的数表示几个一，十位上的数表示几个十…… [设计意图]　学生不是一张白纸，有关数位的知识，有整数部分的数位知识做依托后，相信学生能自己探索出小数部分的数位知识。抱着这样的一个信念，依托以学生为主体的设计理念，放手让孩子自主概括。在稍作引导的基础上让学生根据整数部分的知识自行推断、概括。 （二）明确小数部分的计数单位。 师：同学们能根据上面的发现归纳出小数的计数单位吗？ 学生分小组交流，然后派代表反馈。 教师根据学生反馈小结： 小数点右边第一位是十分位，表示十分之一，计数单位是1/10或0.1。 小数点右边第二位是百分位，表示百分之一，计数单位是1/100或0.01。 小数点右边第三位是千分位，表示千分之一，计数单位是1/1000或0.001。 …… 师：据此，大家能看出小数的计数单位有什么特点吗？ 学生观察，同桌讨论交流，教师指名反馈。 师小结：小数部分的计数单位分别是1/10，1/100，1/1000，…，也可以写成0.1，0.01，0.001…… 师：我们知道整数的计数单位是“满十进1”的，那么小数的计数单位之间有怎样的关系呢？你能结合实例说明一下吗？ 课件出示以下情境。 预设 生：10个0.1元是1元，10个0.01元是0.1元，10个0.001元是0.01元，由此可见，10个0.1是1，10个0.01是0.1，10个0.001是0.01…… 师：还能像这样举例说明吗？ （三）总结小数的数位顺序表。 师：同整数一样，小数部分的计数单位也可以按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫小数部分的数位。那么小数的数位顺序是怎样的呢？