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浅谈高等学校教学的方法创新 　　摘　要：高等学校是为社会培养高素质复合型人才的场所，在当今社会中发挥着重要作用，然而高等学校在教学方法上存在的一些问题。影响了教学质量的提高，不利于创新性人才的培养，教学方法改革势在必行。本文简要阐述了高等学校教学方法的含义、特点及创新的必要性，重点就有利于培养学生创新性思维的几种教学方法进行了举例说明。 　　关键词：高等学校；教学方法；改革创新 　　 　　高等学校承担为国家和社会培养高层次专门人才的重任，在即将到来的知识经济时代，社会需要的是创新性人才，高等学校教育教学如何培养创造性人才已经成为人们关注的一个问题。长期以来高校教育教学存在的问题与培养创新性人才的要求相去甚远。在教育观念上，以知识为本，而不是以学生为本，注重向学生灌输一定的知识量，不顾及学生的需求和学生接受的程度，不注意对学生的能力和素质的培养；在教学内容上，以专业为中心，一行业为目标，知识结构单一，知识面狭窄，内容陈旧老化，人文教育薄弱，学生不能根据自己的需要选择；在教学方法上，以教师为中心，主要是教师讲学生听，用填鸭式、注入式的方法进行知识满堂灌，没有充分调动学生自主学习的主动性，没有立足于培养学生的学习能力和发展学生的个性等。高校要提高人才培养质量必须进行改革创新，例如教学培养目标改革创新、课程体系与教学内容的改革创新、教学方法与教学手段的改革创新等，本文仅就教学方法的改革创新谈谈粗浅的看法。 　　 　　(一)高等学校教学方法的含义及特点 　　 　　一般来讲，高等学校教学方法是指“在教学中教师如何传授教学内容，为使学生掌握教学内容时采用什么办法以及如何处理这一类办法。其目的在于激发并引导学生以自我活动去掌握知识，因而教学方法以教学过程内部逻辑为依据，并受到教学目标和教学内容的制约。总体而言，教学方法表现在三个方面：一是教学方法必须围绕教学目的、教学任务来进行，二是教学方法必须是教师教和学生学的相互作用的双边活动，三是必须是师生活动的方式、步骤和技术”。 　　就高等学校教学方法而言，其本身并没有什么特殊的地方，但是由于高等学校实施的是专门教育，又是传授高深学问的场所，加上大学生身心发展的特点，因此在使用过程中就表现出了一定的特殊性。 　　首先，高等学校实施的是专门教育，是传授高深学问的场所，高等学校的学生所要掌握的是当代社会各行各业所需要的、专门的科学文化知识和能力。并且正是由于这一点，高等学校的教学是处在社会发展和科学文化发展最前沿的，是在科学文化发展的过程中进行探索的。因此，高等学校教学方法一方面具有很强的专业针对性，另一方面更具有探索性。根据第二个特点，高校学生在生理、心理上已趋成熟，他们不是简单地吸取知识和形成一般的能力，而是要深入到科学文化发展过程中，掌握科学方法论和构成思想基础的方法。因此高校的教学方法更接近研究方法。概言之，高等学校教学方法与普通学校的教学方法的本质区别或特殊性表现在：明确的专业指向性和与科学文化发展过程和研究方法的接近性。 　　(二)高等学校教学方法创新的必要性 　　 　　客观地讲，高等学校的教学方法不论在我国还是在西方是不被人们重视的。美国一位教学法研究专家曾指出：“今日大学教师面临着要解决明日世界复杂问题的两难处境，因为大多数人是在过了时的信念指导下准备教学工作的，这个过时的信念认为，掌握教学内容就自然确立了一个人的教学质量。几乎没有人把注意力放在教学的方法上，特别是教给学生在未来作出明智的决定所需要的方法上”。 　　在我国的大学课堂教学中，传统的讲授法或“讲授+提问”的方法仍旧居于主导地位，主要是一种“灌输式”教学。用这种教学方法培养出来的人习惯于接受而不习惯于思考，更不习惯于怀疑与考证，创造能力差，而“高等教育的终极目标是培养出大批具有创新思维能力，能迎接2l世纪挑战的人才，能否培养出大批具有创新思维的人才，关键在于改革传统僵化的教学方法。”。只有进行教学方法的改革，才能使我国的高等教育真正纳入国际化的行列，才能更好地培养出创新型人才以迎接知识经济时代的挑战。为实现这一目的，在高等教育教学中，应采用那些能发挥学生学习主体的主动性，鼓励学生积极参与数学活动，丰富学生学习体验，培养学生反思批判能力、解决实际问题能力、创造能力以及与人合作的能力的教学方法――如发现教学法、合作教学法、案例教学法、讨论法等等。 　　 　　(三)几种常用的有利于培养学生创造性思维的教学方法举隅 　　 　　在知识经济时代，创新性人才成为国家和社会最需要的人才，而创新性人才的思维具有明显的创造性特征，如果在教育教学过程中采用恰当的方法培养学生的创造性思维，无疑是符合时代对教育教学的要求的。 　　1.发现教学法。发现教学法也称探究性学习或称研究性教学。发现教学法是在教师指导下，学