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浅谈高职院校思想政治理论课教学的改革 　　[摘要]职业教育的飞速发展，使高职院校的思想政治理论课改革势在必行。本文从教学改革宗旨、原则和措施三个方面进行了探讨。 　　[关键词]高职院校　思想政治理论课　教学改革 　　 　　思想政治理论课教学是高职院校思政教育的主阵地，为了适应职业教育的飞速发展，真正落实“育人为本，德育为先”的教育理念，深入开展高职院校思想政治理论课教学改革实践势在必行。笔者以自身教学实践为基础，从课程教学改革宗旨、教学改革原则以及具体的对策措施等方面进行了探讨。 　　 　　一、教学改革的宗旨 　　 　　与职业教育的蓬勃发展总体局面相比，目前高职院校思想政治课仍然基本沿袭普通高等院校的教学模式，对于《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(以下简称《意见》)中所提出的“培养什么人”、“如何培养人”这一重大课题还缺乏系统性的研究，没有真正形成一套行之有效的思想政治理论课教学改革理论，这使得高职院校普遍面临着一个思想政治教育滞后于学校发展的局面。针对这种现象，教师应认真研讨毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课程，思想道德修养与法律基础课程以及形势与政策课程的教学目标，形成“三位一体”的教学改革宗旨。“三”即“知识智慧(公共模块)、人生智慧(“基础”模块)以及政治智慧(“概论”模块)的培养；“一”即三大智慧最终统一于“实践智慧”的修炼。 　　 　　二、教学改革的原则 　　 　　明确了教学改革的宗旨，在探索高职院校思想政治理论课教学规律的基础上，应坚持整体性、层次性、养成性、贴近性、互动性五大教学改革原则。 　　 　　(一)整体性原则 　　高职院校思想政治理论课教学改革作为整个学院思政工作复杂系统工程的一部分，它不能脱离整个学院的思政工作环境而独立存在。因此，在思想政治理论课教学改革过程中，应从实践教学模式的设计、课内教学与课外服务、校园文化的创建、学生的考评方式等多个方面走出课堂，从学院思政工作的整体高度开展思想政治理论课教学改革。 　　 　　(二)层次性原则 　　层次性强调的是高职院校思想政治理论课教学作为高等学校思想政治理论课教学的一种形式，具有有别于小学、初中、高中思想政治课教学的高等性的特点。这就要求教师不能简单重复思想政治理论课教学的内容，迎合学生的趣味，片面追求教学的感性，而应突出学生思维能力的培养，培养学生的基本研究能力，注重学生思想政治理论水平的提升。 　　 　　(三)养成性原则 　　养成性强调的是应把思想政治理论课教学与文化建设结合起来，注重提升学生的人文教养，切实发挥思政教育引领文化建设的功能。这要求思想政治理论课教学改革一方面应注重通过生动的语言、典型的案例以及高明的教学艺术等营造一个良好的课题氛围，让学生能感受到一种强烈的心灵震撼；另一方面还应大力构建思想政治理论课人文选修课教学体系，发挥优秀人文资源思政教学载体功能。 　　 　　(四)贴近性原则 　　《意见》明确指出，加强和改进大学生思想政治教育应该坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力，培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。思想政治理论课教学改革坚持贴近性原则具体体现在两个方面：一方面，从教学内容上应该贴近职业生活，从行业形势介绍、职业道德培育、就业指导训练等多个方面拓展教学内容；另一方面，在具体运用案例教学法的过程中，应该收集一些发生在学生身边的、影响深远的典型案例开展教学。 　　 　　(五)互动性原则 　　思想政治理论课教学在具体的教学过程中，应坚持以学生为主体，努力把握高职学生感性、好动、参与性强等特点，在教学中运用形象、生动、感性的语言营造一系列具体的情境，把学生带人人生道理的体验，激活枯燥、乏味的理论内容；通过收集校园中发生在学生身边的诸多案例，实现理论与实际的结合；通过划分团队，开展团队协作，共同学习。培养学生的团队精神、参与精神、创新精神，最终实现教师和学生的良性互动。增强教学的针对性、有效性。 　　 　　三、教学改革的措施 　　 　　根据“三位一体”的思想政治理论课教学改革宗旨。在坚持教学改革整体性原则、层次性原则、养成性原则、贴近性原则以及互动性原则的前提下，从紧扣教学内容、探索教学形式、创新实践机制三个方面展开具体的教学改革： 　　 　　(一)紧扣教学内容 　　紧扣教学内容就是要求思想政治理论课教师能真正抓住教学内容的主干，领会思想政治理论课的精神实质，真正落实主旋律教育。 　　1、明确课程教学重点、难点。根据教学内容的调整，可针对每门课程的重点、难点制订一份详细的、科学的课程标准。 　　2、实行课程考评。课程考评可打破一考定成绩的原则，按不同权重对平时