浅谈高职院校教学管理的改革.docVIP

浅谈高职院校教学管理的改革 　　【摘要】 随着高等职业教育事业的飞速发展，高职院校在发展规模、办学特色、教学环境、教学管理水平等方面都有了很大的改变，而面临的压力也变得越来越大。高职院校要继续健康地向前发展，就必须更新观念，深化教学管理改革，健全教学管理制度，提高教学质量。 　　【关键词】 高职院校 教学管理 改革 问题 　　自改革开放以来，我国的社会经济有了飞速的发展，随着经济发展步伐的加快，社会各行业对技能型人才的需求量也与日俱增，于是一批以面向社会、服务经济、培养应用型技术性人才为培养目标的高等职业院校应运而生。经过多年的实践与发展，高等职业教育已发展为我国教育系统中的一种重要的教育手段，也是我国经济建设中培养中高端技术性应用型人才的重要培养基地。目前，高职高专教育已占据我国教育的半壁江山，且呈现上升的态势，如何让其朝着健康稳定的方向发展，成为我国教育事业发展中的一项重要任务。而保障其健康发展，高职院校的教学管理改革无疑是其中的核心部分。 　　高等院校教学管理，是学校为了实现其人才培养目标而制定和执行一系列相应的人才培养方案，并以此为指南，指导学校各项教学运行，监督、评价教学管理质量，组织开展各项教学基本建设的管理协调过程。根据国家教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》，培养人才是根本任务，教学工作是高职高专院校的中心工作，教学改革是各项改革的核心，而教学管理则是这两项工作的保障，如何做好高职院校的教学管理工作，成了高职院校发展的一项重要任务。 　　一、我国高等职业教育的现状分析 　　从上世纪的90年代开始，我国的高等职业教育事业有了长足的发展，涌现了大批教学改革成效较大、办学特色鲜明、办学实力较强的高职高专院校，其规模和队伍也日益壮大。截至2012年5月，我国独立设置的具有学历教育招生资格的高职院校有1288所（含民办高职院校、高等技术专科学校、高等师范专科学校），而在校生规模从1998年的117万猛增至2009年的900多万，这些数据都显示出我国的高等职业教育正在蓬勃发展，且在我国教育体系中占据的地位也不可小觑。在发展的同时，不可避免地也存在着不少的问题。如我国职业教育起步晚，对高职教育的认知程度不够高，教学管理机制不完善，教学方法相对滞后，人才培养定位不够准确及培养方式的欠妥，课程设置混乱，师资队伍质量参差不齐等。这些问题都直接影响到我国高等职业教育的生存与发展。如何适应社会经济发展和高等职业教育改革的形势，迎合社会需求，规范教学管理，提高办学质量，突出办学特色，形成新的高职教育理念；如何因应时势，及时调整人才培养方式；如何改进教学方法，促进课程建设的合理化；如何构建一支结构合理、专兼结合、双师型，且相对稳定的师资队伍，成了促进教学质量稳步提高、保证培养质量、保障高职教育健康稳步发展的重点与难点。 　　二、高等职业教育教学管理改革的必由之路 　　根据国家教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》，高职高专院校教学管理的基本任务是：研究高等技术应用性人才的培养规律和教学管理规律，改进教学管理工作，提高教学管理水平；调动老师和学生教与学的积极性，主动性和创造性；建立稳定的教学秩序，保证教学工作的正常运行；研究并组织实施教学改革和教学基本建设；研究建立充满生机与活力的教学运行机制，形成特色，提高教学质量。高职院校教学管理的基本内容一般包括：教学计划管理、教学动作来之不易，教学质量管理与评价、老师队伍管理，实验室、实训基地和教材等教学基本建设管理，而其中调整教学管理机制、更新教学管理理念、调整人才培养方案、加强师资队伍建设等工作对于进行有效的教学管理至关重要。 　　1、更新教学管理理念 　　高职院校的教学管理，面对的主要是教师和学生，而根据高职院校的特点，其教学管理的职能也应该更偏向于注重培养学生的动手能力、创新能力和实践能力，这样才能从根本上使学生适应基层技能岗位的工作。但是，我国目前的高等职业教育往往注重规范建设，而忽视了创新能力的培养。就教学改革的最终操作者——教师而言，他们往往注重“如何教”，而忽视学生“如何学”的问题，这就形成了与考试相连结的教学模式，即“考什么”老师就“教什么”，而学生则是“考什么”就“学什么”。这样的恶性循环，逐渐使学生失去了学习的积极性。因此，在教学管理的过程中，老师应改变以往的传统思维，把课程的教学模式，从以往的讲授型教学，转变为应用型教学，把以理论思维为主，转变为以能力训练为主。课堂中，就从以前那种只有老师在讲台讲授知识，学生在台下低头苦思的方式，过渡到以老师指导为主，学生积极动手参与的模式，让学生主动学习，爱上学习，在实践的过程中不断深化对知识的理解，提高个人技能，从而达到培养学生技能的目的。要努力改革现有的教学方法和考试方法，引入现代的教育技术，