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浙江省英语高考阅读理解试题类型及解题的策略 　　培养阅读理解能力是高中英语教学的重点内容，因而对考生阅读理解能力的考查是英语高考的重点。浙江省英语高考中阅读理解题赋分占全卷的三分之一，答题正确率对英语考试的成功与否至关重要。因此，在复习备考过程中务必对其加以高度重视，一方面要熟悉英语高考阅读理解考题的类型，做到“知彼”；另一方面要针对考题类型掌握解题策略和技巧，做到“知己”。本文就英语高考阅读理解考题类型进行分析，并对各类考题的解题对策展开讨论，希望对指导学生复习备考有所帮助。 　　一、课标和高考对“阅读理解”的要求 　　《普通高中英语课程标准（实验）》对阅读技能教学的目标要求包括下列基本技能：“理解大意；了解重点细节；推理判断；理解文章结构；理解作者意图；理解图表信息；理解指代关系；理解逻辑关系；分清文章中的事实和观点；预测下文；评价阅读内容。” 与此相适应，《浙江省普通高考考试说明》对英语阅读理解的要求是：“能够读懂书、报、杂志、网络中关于一般性话题的短文以及公告、说明、广告等（生词量不超过3%），并能从中获得相关信息。对考生还要求能：（1）理解主旨和要义；（2）理解文中具体信息；（3）根据上下文推断生词的词义；（4）作出判断和推理；（5）理解文章的基本结构；（6）理解作者的意图、观点和态度。这些要求既是高考命题的依据，也是复习备考须关注的着力点。 　　二、历年浙江省英语高考阅读理解题基本信息 　　浙江省自主命题以来英语高考阅读理解题的基本信息见表1、表2和表3。 　　表1 阅读理解题词数统计 　　（注：+后为“任务型阅读”的信息） 　　表2 阅读理解题考点分布 　　表3 任务型阅读的考查要求 　　上述表格反映出浙江省高考命题符合并体现了“稳中有变”的原则和精神。 　　三、浙江省英语高考阅读理解题的变迁 　　（一）常规阅读理解部分 　　2004年阅读理解部分同往年全国卷，为5篇短文，赋分40分。 　　2005年增设“任务型阅读”，短文增至6篇。出现了一道全新的“篇章结构”题（第52题）。浙江卷的阅读速度要求（见表1）均高于全国卷。[1] 　　2006年题量明显增加，平均读速达75.2wpm（见表1）。新增“段落大意”（第41题）和“事件排序”（第43题）两类新考题，使题型更为丰富。 　　2007年阅读量比2006年略有增长，读速要求达76.2wpm，为近十年最高。“篇章结构”题换为“文章标题”题（第44题）。 　　2008年阅读量略有回落，但无明显差异。“文章标题”题换为“作者态度”题（第54题）。出现了新颖的“网上讨论”（B篇），打破了无议论文的局面。 　　从2009年起，浙江省英语高考取消了“单词拼写”题，因而阅读理解答题时间从40分钟增至50分钟，阅读量明显突破3，000词（见表1）。 　　2010、2011两年考点分布相对较狭（见表2），推理判断题数量大增，超过“半壁江山”。 　　从2011年起，短文从5篇（不包括“任务型阅读”）减少至4篇，但分配答题时间未变，因此短文的篇幅增大，出现了词数超700的“长文章”。 　　2012年的考点分布是历年来最广、最均衡的。“篇章结构”题和“文章标题”题在“隐遁”了多年后又“重现江湖”。 　　（二）任务型阅读部分 　　“任务型阅读”是浙江省高考首先采用的题型，体裁以应用文或说明文为主。文章的内容、结构及版面设计均保持了原汁原味的风格，由5段文字和6个选项组成（其中一个为多余选项），要求根据5段文字所反映的内容选出相匹配的答案。 　　从2011年起，任务型阅读的考题由此前的“选出符合需求的最佳对象”转变为“选出符合各段意思的小标题”（见表3），即从考查读懂“事实细节”转向考查概括“段落大意”，从浅层理解转向深层理解，要求有所提高。 　　四、阅读理解题失分原因分析及解题策略 　　阅读理解由浅入深依次可分为三个层次：表层理解（literal comprehension）、深层理解（inferential comprehension）和评价性理解（critical comprehension）。[2]表层理解指对文章字面意思与事实细节的理解，只要求懂得文章字面意思；深层理解指在表层理解基础上能清楚地理解作者的言外之意；评价性理解则要求对作者所表达的内容作出评价，表达自己的观点和看法。浙江省英语高考阅读理解题尚无“评价性理解”的要求，考题均属“表层理解”和“深层理解”两个层面。其中浅层理解包括事实细节、词义猜测、指代推断、事件排序等考题；深层理解包括推理判断、主旨大意、文章标题、篇章结构、目的意图、态度感受等考题。 　　（一）表层理解题 　　1. 事实细节题 　　文章是由“细节”组成的，细节是阅读过程中需要理解的主体内容，不少阅