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浅谈的义务教育英语课程标准视域下英语教师角色定位 　　摘 要：随着《义务教育英语课程标准》的颁布，英语教师在教育教学中的角色定位也相应地发生了改变，这对英语教师的专业发展是一个机遇，也是一个挑战。基于此从新课标对英语教师角色的定位进行探讨。根据新课标的理念，在要求和实施建议方法等提出了英语教师在教育教学过程中的角色转换并对教师的专业化发展提出了愿景。 　　关键词：教师角色；新课标；教师发展 　　一、《义务教育英语课程标准》对教师角色定位的要求 　　（一）新课标的教师理念 　　《义务教育英语课程标准》倡导了六大基本理念，即面向全体学生，注重素质教育，整体设计目标，体现灵活多样；突出学生主体，尊重个体差异；采取活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道。这与以往的教学大纲相比是一次大的突破。 　　英语教育教学倡导生态型，以人为本，追求和谐。作为一名合格的英语教育教学工作者，必须要坚持符合新课标的理念、要求、实践方法和精神。教师还必须具备基本的学科知识和学科教学知识以及相关的教学技能。在教育教学过程中教育学和心理学的相关知识也对教师的发展有着举足轻重的作用。教师要不断提高自己的专业化发展水平，方可成为一名合格的教师。 　　《义务教育英语课程标准》以实践能力和创新精神的培养为重点，强调了学生发展的重要性，建立了提高和促进学生发展的评价体系和方式，因此对师生关系和教学模式以及教师本人的角色定位提出了新的挑战和发展空间。 　　（二）新课标中教师的角色 　　1.爱的使者 　　苏联的苏霍姆林斯基主张建立和谐、关怀的师生关系。他说过：“教师和儿童之间永远保持和谐的、富于人情的、相互关怀照顾的关系。”他认为要与学生和谐相处，彼此要相互关心。他曾说过：“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界――这是教师和校长的首条金科玉律。”和谐的师生关系有助于教师和学生的发展。随着社会政治、经济、科学文化的迅速发展，欧美国家出现了一些教育思想流派，各个流派对于师生关系都有自己的观点。例如，要素主义教育和永恒主义教育强调，教师应当把握教育的主动权，严格督促学生学习；存在主义教育认为，师生之间应该建立信任的关系，它是一种个人之间的密切关系。只有给每一个学生完全的纯粹的爱，教育教学才变得有意义。 　　2.学生发展的促进者 　　教育学家斯普朗格说过“教育之为教育，正是在于它是一个人格心灵的唤醒；这是教育的核心所在。”苏霍姆林斯基说过：“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵，在这里谁有细致和耐心谁就能获得成功。”因此教师要充分发挥促进者的作用，促使人的潜能向全面素质实现和可持续发展。 　　3.学生探究的伙伴 　　新课改的一项重要任务是重建民主、和谐、生态、人道的师生关系。教师是学生学习的合作者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。而英语作为一种语言，语言学习的本质在于交流，交流意味着人人交流和平等对话，教师将由居高临下的权威姿态转变为平等中的对话者。在英语课堂语言活动中，教师要通过自己的参与来激发学生的参与意识，以平等的身份与学生进行讨论和合作。这样，教师成为一个交际合作者，使学生觉得教师不是居高临下，而是学生当中的一员。这样有利于消除学生的紧张情绪，消除学生的负面心理情感，提高学生参与课堂活动的主动性和积极性。 　　4.新课程资源的丰富者 　　教学过程是师生共同开发课程资源、丰富课程的过程。课程与教学是一种在实践中不断发展的、动态的、富有人性化的创造性过程。新课程不仅是教科书，还包括其他教学材料、教师与学生、教学情境、教学环境等构成的一种生态系统。根据新课标的要求，教学过程应当是教师与学生参加的课程开发的过程。 　　5.学生的知心朋友 　　只有学生爱戴教师、信任教师，那么教育教学工作才可能有效地进行下去。这是一种心与心的碰撞、摩擦过程。笔者在某所全日制寄宿高中里进行过一段教育教学实践工作，在这段时间里，笔者深深地感受到了全日制寄宿制学校的学生内心需要的关怀和爱。作为一名合格的教师，要处理好课堂中和课下师生的关系问题。由于是寄宿制学校，学生更需要教师给予他们的不仅仅是学习上的帮助，更需要的是和教师进行心贴心的交流。教师不仅仅是教师，还要成为学生的知心朋友，这样学生的成长和全面素质的提高才变得有意义。 　　二、《义务教育英语课程标准》下教师的专业化发展愿景 　　根据新课标对英语教师角色的新要求以及新课标的教师理念，我们必须而且有必要对自己的教师专业化发展做出一个合理的设计和展望，有了明确的目标，加上正确的方法和献身于教育事业的热情，必然能够成为一名合格的、优秀的教师。 　　（一）以师德为先 　　作为一名合格的教师，要热爱教育事业、热爱学生，富有爱心、责任心，要耐心。教师