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特殊教育高职院校大学生职业心理的素质探析 　　摘要：调查显示，特殊教育高职院校大学生职业心理素质主要由基本心理素质、师生关系心理素质、自我提高心理素质、品德心理素质、自我调适心理素质和个性心理素质等六个部分构成。特殊教育高职院校可以通过构建内容体系、拓展教育途径以及加强社会实践等三个方面来提高大学生职业心理素质的水平。 　　关键词：特殊教育；高职院校；大学生职业心理素质 　　中图分类号：G710　文献标志码：A　文章编号：1009-4156(2011)12-086-02 　　一、特殊教育高职院校大学生职业心理素质的构成 　　1　基本心理素质 　　基本心理素质是指从事教师这个职业所需要的最基本的心理品质。基本心理素质包括：耐心，即能够不厌其烦地反复指导学生；爱心，即能够关心爱护每一位学生；公正，即处理问题时对学生能够做到一视同仁；为人很诚实等。对特殊教育教师来说，最重要的是有爱心，能够关心爱护每一位学生。 　　2　师生关系心理素质 　　师生关系心理素质主要是指帮助教师建立良好师生关系的心理品质。师生关系心理素质包括：经常鼓励、表扬、称赞学生，让学生充满自信；对待工作和学生充满热情；履行自己的承诺，值得学生信赖；能够站在学生的角度体会学生的心情；能够积极奉献自己；对学生不是命令而是因势利导等。对于特殊教育教师，激励性即经常鼓励、表扬、称赞学生，让学生充满自信，被认为是最重要的。 　　3　自我提高心理素质 　　自我提高心理素质主要是指在教育过程中推动教师不断追求更高水平的心理品质。自我提高心理素质包括：在教学和工作中不断的提高自己，完善自己；善于与他人合作，共同解决问题；对自己能够有正确的认识和评价；认为教师是有价值的重要工作，并努力做好，作出成绩；热爱学习，有不断追求知识、智慧的内在需求；能和他人友好相处，保持良好的人际关系等。其中最重要的是进取心，即能在教学和工作中不断地提高自己，完善自己。 　　4　品德心理素质 　　品德心理素质主要是指帮助教师形成良好品德的心理素质。品德心理素质包括：尊重学生，允许学生拥有自己的观点；正确面对学生的错误，用宽容的心包容学生的错误；有责任感，认为自己对学生的发展负有责任；勇于承认自己的缺点和错误，以开放的心胸面对学生；待人真诚；对学生的发展抱以真诚的理解和信任；能够坚持，有持之以恒的决心和毅力等。待人真诚应为品德心理素质之首。 　　5　自我调适心理素质 　　自我调适心理素质主要是指帮助教师积极面对工作中的问题和挫折的心理品质。自我调适心理素质包括：能够自我克制；面对各种消极情绪时，能调节自己；经常保持乐观、开朗的心情；能积极地应对变化，有良好的适应能力；有良好的应变能力，能够处理突发事件；面对挫折和打击不灰心失望，能够积极面对失败；面对学生不良的反应时有良好的承受能力等。乐观即经常保持乐观、开朗的心情，被认为是最重要的。 　　6　个性心理素质 　　个性心理素质主要是指在工作中帮助教师树立良好的个人特质的心理品质。个性心理素质包括：广泛的兴趣爱好；幽默风趣；不计名利；做事情很果断；有丰富的情感等。有丰富的情感对于特殊教育教师是最重要的。 　　二、特殊教育高职院校大学生职业心理素质的培养 　　1　建立完善的职业心理素质培养的内容体系 　　完善的内容体系是学生良好职业心理素质培养的重要基础，也是基本前提条件。系统地安排职业心理素质的培养内容对于学生职业心理素质的健康发展非常重要。(1)确定职业心理素质培养的基本内容。特殊教育高职院校大学生职业心理素质，即基本心理素质、师生关系心理素质、自我提高心理素质、品德心理素质、自我调适心理素质以及个性心理素质，主要涉及三个方面：一是学生个体，包括基本心理素质、品德心理素质以及个性心理素质；二是与他人的关系，包括师生关系心理素质；三是与工作的关系，包括自我提高心理素质以及自我调适心理素质。学校可以把这三个方面内容作为职业心理素质培养的基本内容，在此基础上建立完善的心理素质培养的内容体系。(2)依据专业的不同确定各职业心理素质的权重。专业不同，对学生的具体要求会存在一定的差别，因此需要依据各自专业的特色，有针对性地调节各职业心理素质所占的比重，以发展良好的职业心理素质。(3)调节课程结构的比例以及课程的教育方式。课程是实现教育目的的手段，在确定了职业心理素质培养的基本内容的基础之上，学校可以根据专业的不同加大与职业心理素质培养相关课程的比重。此外，课程的教育方式也是影响学生职业心理素质形成的重要因素。许多理论性课程在教学时如能结合实际，使所教理论有落脚处，能更有效地促进学生职业心理素质的发展。 　　2　拓展职业心理素质培养的教育途径 　　职业心理素质的培养除依靠传统的课堂教学外，多样化的培养途径是不可或缺的。(1)学校可以