特殊用途英语需求分析的研究.docVIP

特殊用途英语需求分析的研究 　　特殊用途英语，又称专门用途英语(ESP)，是指与某种职业或专业学科相关的英语。全球经济迅猛发展的当今社会，科学日新月异，国际贸易、通讯、旅游、文化交流等空前繁荣。英语作为国际语言的地位也进一步提高，同时各专业领域对英语的特殊需求也逐步加大。在这种背景下，面向特定专业或职业的ESP，因其目的明确，针对性强，实用价值高，深受世界各地学习者的欢迎。20世纪60年代，随着教学实践与研究的不断深入，ESP逐步形成了英语教学的一个特殊领域。 　　具有多元色彩的ESP教学，它的一个重要理论依据就是“需求分析”。Hutchinson＆Waters认为，ESP教学必须建立在需求分析的基础上，即先通过目标需求分析了解学习者目的、学习动机和应用英语的情况；再者，通过学习需求分析，了解学习者为了将来的学习和工作中有效地进行研究或交际而必须掌握的语言知识和技能。 　　 　　一、特殊用途英语需求分析理论综述 　　 　　ESP教学发展至今经历了语域分析、语篇分析、目标情境分析、语言技能和学习策略分析相结合及学习为中心的五个阶段。需求分析最早出现在ESP教学发展的第三阶段――目标情境阶段。在此阶段，课程设计者着重于对学习者学习目的和目标环境的分析。Richterich RChancerel提出了开展需求分析的三要素：学习者、语言教学机构、语言使用环境。他们认为需要确定和了解学习者在各要素中的不同语言能力和实际水平，物力、财力等各种资源以及学习者对于语言教学过程的观点和看法；再者，还要注意调查和研究周围社会文化及语言使用环境，人们对于语言本身和语言学习及应用所持的态度。通过上述分析，将语言分析和学习者目的紧密联系起来，以满足不同学习者的需要。 　　发展到了以学习为中心的第五阶段，需求分析成了ESP学的基石。Brindley和Robinson在九十年代提出了客观需求和主观需求这一组概念。他们把学习者当前的语言水平、语言学习中遇到的困难称之为客观需求，而把学习者在语言学习中的认知和情感等心理因素的需求称之为主观需求。上述两个概念不仅考虑到了环境等客观因素，还考虑到了学习者的主观因素，但都只反映了目前的需求。 　　Berwich把需求定义为，“目前的局势和期待的未来状态之间的差距”。这一理论包含了对目前及未来的需求分析，但是在实际应用中却难以实现，因为很难确定目前和未来状态的范围和内容。 　　Robinson提出了更为详尽而全面的需求分析概念“目前情境分析”和“目标情境分析”。目前情境即学习者开始学习ESP课程前，原有的语言能力和对下一阶段的期望，它包括学习者目前的语言水平、专业知识、学习动机和学习方式等。目标情境指学习者的未来工作环境对学习者的需求和学习者对这种需求所持的态度。这一提法和在此之前Hutchinson＆Waters提出需求分析包含“目标需求”和“学习需求”两方面的内容的说法不谋而合。目标需求，即分析学习者学习目的、动机和应用英语的情况；学习需求即学习者为了在将来的学习或者工作中有效地进行研究和交际而必须掌握的语言知识和技能。 　　 　　二、特殊用途英语需求分析 　　 　　1.目标需求分析 　　(1)目标范围 　　所有ESP都有两个目的：一是学术需要，二是工作需要，即学术性和职业性。学术性ESP(如科技英语)其主要领域在高校和研究机构，此类学习者的主要目的是获取信息。因此，在学术性ESP学中，考虑到学习者已经具备了相应的专业领域知识，教学目的应着重于排除语言障碍，而不需进行更多的专业知识教学。职业性ESP可分为职前和职后。职前学习者在学习英语同时，还要学习专业知识，待其具备了一定的英语基础和专业知识后，再进行ESP教学，主要排除专业领域中的语言障碍；此外，也可将语言知识和专业知识并举，在学习专业的过程中，同时学习目标语。职后学习者已经具备了一定的专业领域方面的知识，主要目的是掌握本专业领域相关语言知识及其文化等以有效地开展工作。因此，学习目的主要是排除语言障碍，也不需进行过多的专业知识训练。 　　要注意的是，学术性ESP以获取信息为主，以科技英语为例，其语言结构较为复杂，长句子较多，词汇也较深，所用词句逻辑性较强等特点，因此，可将教学重点放在阅读方面。而职业性ESP，如商务英语中，书面谈判具有一般书面语的特点，清晰、准确、简明、易懂；而口头谈判具有直接性、复杂性、时间性等特点，遣词造句要注意简洁明了，因而教学中应该加强此方面的训练。 　　总之，不管是学术性或职业性，还是职前的或职后的，进行需求分析的第一步就是要确定学习者的学习范围和领域，如科技类、商务类，甚至法律、新闻等以及他们相应的通用性领域。一般而言，目标范围大体可分为专门性领域和通用性领域两大类，而在专门性领域中，学习者可以依据