研学后教背景下小学低年级口语交际教学有效的策略的研究.docVIP

研学后教背景下小学低年级口语交际教学有效的策略的研究 　　【摘 要】进行交际要求具备良好的口语表达能力，要引导小学低年级学生将自己的所思所想用自己的语言表达出来。针对低年级学生年龄小、集中注意时间短、模仿力强等特点，教师在教学中可以通过多种方式的指导，使学生形成良好的口语表达习惯，为今后学生语文素养的形成打下良好的基础。 　　【关键词】新课程;低年级;口语表达;评价激励 　　口语交际就是凭借听、说，进行交流、沟通，传递信息、联络感情、处理问题。《语文课程标准》要求：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流;初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。以往的说话课，注重训练听和说，而口语交际教学更注重人际交流，借以培养应对能力、交际能力以及合作精神。随着社会的飞速发展，人与人之间的交往不断扩大，口语交际能力已成为人才必备素质。培养和提高口语交际能力，不仅是社会的需要，而且是每个人生存和发展的需要。那么为了切实而有效地锻炼和提高学生的口语交际能力，应该如何做呢？ 　　一、创设情境，激发学生的说话欲望 　　人教版教材的一个突出的特点就是图文并茂。在教学汉语拼音时，笔者经常利用图片和字母对照，让学生说说图片和字母有什么相似之处，然后编个儿歌记住字母的样子。一幅幅美丽的图片果然引起了学生的注意，学生编的儿歌也可圈可点，如：蚕儿吐丝，sss;火车前进uuu;小鸡唱歌jjj…… 　　低年级学生对故事、游戏、动物等充满浓浓的兴趣。人教版一年级《比尾巴》一课，导入课文时，笔者就是以故事创设了这么一个情境：“森林王国一年一次的森林大会又要开始了，这次的主题是──比尾巴（板书），请小朋友们做裁判。好，小动物们一个个出场了。”笔者逐个出示各种动物的图片，让学生评评“谁的尾巴长？”“谁的尾巴短？”等，并说说理由。故事本身吸引人，又有精美的图片，学生的注意力一下子就集中了，他们已经进入了裁判的角色，因此发言非常踊跃，而且也相当精彩。这里，教师就是通过情境的创设，激起学生内心的想法，使学生不吐不快，使学生有了说话的欲望。 　　兴趣是最好的老师。在阅读教学中创设情境，引起学生的兴趣，激发学生说话的欲望，是培养学生口语表达能力的前提。 　　二、循序渐进，说练结合 　　新课标对培养学生的语文素养提出要求：学生应初步掌握学习语文的基本方法。情境的创设为交际做好了前期准备，笔者从下学期开始就指导学生写日记，说练结合，打下了扎实的基础。 　　1. 认真倾听，赏识评价 　　倾听是学生顺利进行交际的良好习惯。在培养学生交际能力时，要积极引导学生认真、专注地听清楚别人表达的意思，同时做出相应的评价。在评价的过程中要先找优点，再说不足，学会欣赏别人的长处，多用敬语，乐于给同学掌声。 　　2. 学会观察，大胆想象 　　要让学生掌握顺利交际的基本方法，然后结合日记提高口语表达能力。例如，教学二年级上册《黄山奇石》，学完之后，就让学生在当天的日记里写出自己的话。因为课堂上已经有表达，所以写的时候也就不愁没话可写。家长会上，家长们反映说：“孩子第一次写日记时，急得直哭，我只好亲自辅导。现在已经非常爱写日记了，我想看一眼都不行，说写好了再给我看。”其实说起来很简单，只是因为孩子掌握了方法，下笔自然有神采。 　　3. 练交际能力于课堂 　　课堂教学的四十分钟，每分钟都应该让它发挥最大的效益，如何在每次的口语交际课中，让学生学到更多交际的本领，教师的课前准备和方法是非常重要的，交际课应以生为本，注重学生的交际心理，给学生创设听说互动的交际情境。 　　（1）巧用图画，再现情境 　　都说图画是鼓励学生说话的“兴奋剂”，图画是展开形象的重要手段，现今的教材中配有形象生动的图画，这样把课文内容形象化，易于儿童接受。这样能唤起学生观察思考、说话的兴趣。如教《夏夜多美》这课时，利用课件出示文中的第一幅插图，引导学生观察图中小蚂蚁和睡莲的表情、动作，想想他们可能在说什么？同学们看着生动的画面，纷纷举手说：“小蚂蚁快滑进水里了，挥着手向睡莲求救！”另一个同学补充说：“睡莲伸出双手，笑着说，‘不用怕，我来帮你。’”你看，形象的画面让他们看得多认真，还会说：“滑、挥、伸。”看得多仔细，说得多准确呀！小朋友就不难理解夏夜的“美”了。 　　（2）师生共演，进入情境 　　对有趣的情节、人物，学生们有很大的兴趣，教师的参与更让他们有了动力，在师生共演中，进入情境，实现交际能力的训练。在教学《坐井观天》这课，老师扮演青蛙，同学们扮演小鸟，生动的表演，演活了故事，最后让同学们想象，跳出井口的“我”高兴吗？同学们从老师的动作想象我看到了美丽的景象，从老师的表情想象老师说了：“天真的无边无际呀！小鸟说得对，我真应该早出来看看，现在我知道了，我高兴极了！