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加强小学低年级班级管理的若干建议 【 】班级管理是一项创造性相对较强的任 务，而低年级班级管理则更是对教师的能力水平提出 了巨大挑战。小学低年级学生年纪小切自控力差，教 师应当运用自己的爱心与热情来与学生及其家长进行 沟通交流，培养小学生良好的行为习惯，让小学生身 心健康发展。针对这一情况笔者深入研究了小学低年 级班级管理中的实际问题，并且提出了若干建议。 【关键词】低年级班级管理沟通交流行为习惯 众所周知，低年级班级管理工作是非常辛苦的， 教师不仅要管理学生在学习上存在的问题，同时生活 上也需要教师操心尽力。而教师的言行举止对学生的 影响至关重要，学生的德智体能否全面发展是小学教 师应该重视的首要问题。班主任这一职务在小学低年 级班级管理中显示了其突出的作用，所以，教师应理 性，用平等沟通的方式开展班级管理工作。 1明确学生特点，融入学生中间 小学低年级学生年纪小，活泼好动，自我控制力 较差，在学习和生活上都不能缺少教师给予的关怀和 帮助，教师应该充分了解该阶段的学生特点，用爱心 给予学生充足的帮助，帮助学生在学习上进步，在生 活中健康成长，为学生打造一个良好的学习环境。在 班级管理中，教师要懂得利用低年级小学生喜欢模仿 大人做法的特点来教导学生尊老爱幼、尊师重道等中 国传统美德，教师的做法直接影响着学生的思维，间 接影响着学生的将来。在一些班级活动中，教师可以 与学生一同游戏，融入学生当中，在学生心中留下亲 切的形象，而不是高不可攀的教师形象。在与学生共 同游戏中，教师可以将需要教给学生的理念与知识融 入其中，让学生在游戏中学习，得到知识。同时，教 师应该在实际生活中发挥表率作用，例如，在公共场 所做到不乱扔垃圾，不大声喧哗，在家孝顺父母，善 待儿女等等，低年级小学生会逐渐在潜移默化中学习 这些好习惯，成为他们一生受用的财富。 对于低年级的小学生，教师应该少用或不用批评 的话，而应该多用鼓励的话来激励学生做得更好。小 学生年纪小，内心脆弱，教师应注意保护他们，而不 能逞一时口舌之快就批评他们。即使学生犯了错误也 应该细心教导，言辞温和，假如言辞过激，会使学生 产生逆反心理，严重的还会导致学生对该教师、该门 学科产生憎恶之感。这就丧失了教师教书育人的意义。 学生犯错，这并不代表着学生是故意为之，毕竟小学 生懂的事不多，大人都会犯错，何况是几岁的孩子呢？ 学生在学校学习，本就是要靠教师交给他们做人的道 理，生活的常识，如果学生都会了，那还需要教师吗？ 所以，对待学生的犯错，教师要站在公平的角度上， 以一颗包容豁达的心来原谅学生并交给他们道理。 2耐心引导学生，强化彼此沟通 教师在教导学生的过程中，肯定不可能一帆风顺， 学生素质参差不齐，而且低年级小学生更是让人头疼。 因此，教师在教育小学生时必须充满耐心，用为人师 的耐心与宽容来教育他们，让他们得到灵魂的洗礼。 在班级管理过程中，切不可以为自己是教师便对学生 不屑一顾，轻则恶言相向，重则拳脚相加，学生应该 处于和教师平等的地位，双方进行平等的交流与沟通， 才能将事情很好地解决。虽然小学生年纪小，不甚懂 事，但是非善恶却是他们学习的第一堂课。作为教师， 要全面的保护小学生心中的净土，让他们生活在蓝天 白云下。教师不仅需要时时和学生沟通，还必须及时 与学生家长进行沟通。要充分了解学生的课余生活， 了解学生不在学校时的生活状态，必要时给予家长相 应的帮助，要和家长一起帮助小学生养成良好的行为 习惯，自己的事情自己做，帮助他人，善良友爱，不 娇生惯养，不恃宠而骄。 教师、学生与家长是沟通的三个方面，当然，沟 通的方式不仅仅是电话联系，还可以借助学校开展的 集体活动来进行。比如，教师可以利用学校开运动会 或家长会的时间来与一些学生家长进行长时间的沟通 了解学生的真实状态，也可以通过教师家访的形式。 双方针对学生存在的问题共同商定改变的方法，投入 精力来真正帮助小学生，促进学生身心健康发展。同 时，沟通的内容也是极为重要的，双方应注意沟通内 容的实际意义。教师与家长应注重小学生的整体发展， 而不是单一的成绩的提高，综合素质的提高更有必要。 小学生还未定性，教师与家长应注重小学生的全面发 展，个性的舒展，潜能的发掘。 3培养良好习惯，感受集体荣誉 低年级的小学生懂的事情很少，刚入学不久，因 而需要教师的不断引导。教师需要全面关注每一个学 生的发展，用爱心来浇灌这些娇嫩的花朵，给予他们 爱的阳光雨露。良好行为习惯的养成是离不开一个拥 有良好习惯教师的帮助的，因此教师要在学生面前起 到带头作用。在学习上，教师可以规定学生晨读，规 定到教室的时间，读书的内容，当然这是有前提的， 教师也必须在规定的时间到达教室，和学生一起读书 或带领学生读书。这就会让学生养成守时的习惯。平 时在班会活动中，可以进