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用思想政治理论课加强高职生基本职业素养教育的研究 　　摘 要：加强高职生的基本职业素养教育是实现高职教育目标的必然要求，有利于高职生自身发展，满足企业对人才的需求，体现了高职教育特色和优势。思想政治理论是对高职生进行基本职业素养教育的主课堂，通过教学着重对学生进行诚实守信教育、责任感教育、创新精神教育、合作精神教育、耐挫精神教育及服务精神教育。 　　关键词：思想政治理论课；高职生；基本职业素养；创新精神 　　中图分类号：G711 文献标识码：A 　　高等职业教育培养面向生产、建设、管理和服务第一线需要的高素质技能人才。在高教【2006】16号文件中明确指出：“高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养出一批高素质的技能性人才。”高职教育既要注重培养学生的职业技能，还要促进学生职业素养的形成。高职院校的思想政治理论课不仅是思想政治教育的主阵地，而且也是高职生基本职业素养教育的主课堂。要充分发挥思想政治理论对高职生进行基本职业素养教育的功能，为中国特色社会主义建设事业培养合格的建设者。 　　一、培养学生基本职业素养的意义 　　职业素养一般包括以下四个方面内容：职业道德、职业意识、职业行为习惯、职业技能。职业基本素养仅包括前三项职业道德、职业意识、职业行为习惯范畴的内容，不包含职业技能的内容。如果把职业技能称为显性素养的话，职业基本素养就是隐形素养。显性素养和隐形素养的总和就构成了一个人所具备的全部职业素养。“素质冰山”理论认为，水面下八分之七的隐形素养部分支撑着一个人的显性素养部分。所以，一个人的隐形素养对他未来的职业发展至关重要，职业基本素养成为每个人进入职场和做好工作的必备条件。虽然社会上不同职业的行规业律不尽相同，但各行业对从业者职业基本素养的要求是一致的。高职生具有一定的基本职业素养，将为其职业发展奠定良好的基础。在高职生未走进职场前，加强对 　　他们基本职业素养的培养具有以下重要意义： 　　（一）有利于高职生自身发展 　　高职院校学生的录取分数线远低于本科生，这反映出高职生在学习上缺乏刻苦精神和自觉性。在思想道德修养、组织纪律性等方面高职生也差一些。一些学生抱着混日子的态度，胸无大志、目光短浅、缺乏自信心、学习不努力。择业过程中，一些高职生把收入高、工作条件好作为追求目标，但爱岗敬业意识淡漠，缺乏责任感，缺乏职业操守，就业毁约现象反映了诚信的缺失。走向工作岗位的高职生有的也暴露出一些问题：有的人在工作中缺乏积极向上、勇于拼搏、开拓创新的精神；有相当部分的独生子女在父母的宠爱中长大，以自我为中心，不能很好地与他人合作，缺乏吃苦耐劳精神；有的人心理素质差，遇到困难就心灰意冷，不适应企业严格的规章制度，不能承受工作压力与批评，经不起挫折。高职生基本职业素养的薄弱与缺乏，直接影响着他们的就业，更谈不上建功立业了。所以，只有在学校期间加强对高职生基本职业素养的培养，才能提高他们的就业竞争力，并使他们更好地立足岗位，服务社会。 　　（二）满足企业对人才的需求 　　企业的竞争不仅仅是产品的竞争、市场的竞争，更重要的是人才的竞争。面对经济社会的竞争，员工的基本职业素养被前所未有地重视起来。从企业反馈的信息来看，不受企业欢迎的学生大多并不是技能不强，往往是对企业不够忠诚、纪律松弛、缺乏责任感、缺乏合作精神等。2011年暑假北京现代职业技术学院对北京90多家企业进行调研，问卷中在回答“贵单位聘用人才最先考虑的三个因素”时，75%的企业都将职业道德放在了第一位。由于员工的职业素养决定着企业的未来，所以，用人单位看中的不只是应聘者拥有的证书，更希望得到具有诚信品质、责任意识、创新精神、合作精神、耐挫精神及服务精神等基本职业素养的从业者。一些单位招聘时优先录用既有一定专业技能，又表现出良好职业素养的应聘者。有的应聘者能顺利通过专业测试，但终因不善合作、不讲诚信、缺乏责任感等职业素养的欠缺而失去就业机会。可见，市场向求职者发出了明确信号，良好的基本职业素养已经成为职业准入的一道门槛。企业不仅看重学生“做事”的能力，更看重其“做人”的水平。 　　（三）体现了高职教育特色和优势 　　高等职业教育作为高等教育的一种类型，它要求毕业生掌握一定的专业基本理论知识和专业技能，能够解决工作中的实际问题，培养的是生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型人才，培养的是全面发展的“职业人”。“职业人”不但要掌握职业技能，还要具有基本职业素养，如果只有职业技能而没有基本职业素养那只不过是“工具人”。 高职教育不等于简单的技能教育，培养“职业人”才是高职教育的特色和优势，才是提高高职教育质量的关键。“高技能”和“高素质