国画三远法在小学英语语篇教学设计中的运用.docVIP

画”三远法”在小学英语语篇教学设计 中的运用 ”三远法”是画家创作时采取的视角，它包 括：平远、深远和高远。语篇教学是小学英语教学中的重要 构成部分，教师要根据小年级学生的生理特点和心理特点， 从平视、俯视、仰视三个角度，精心设计教学内容，在课堂 教学中从基础知识的掌握、能力的培养、整体性教学目标的 达成等全方位提高学生的英语素养，扩大他们的眼界。 关键词：兴趣平远深远高远 宋代郭熙在《林泉高致》中载：“山有三远，自山下而 仰山巅，谓之高远；自山前而窥山后，谓之深远；自近山而 望远山，谓之平远。” “三远法”是画家创作时采取的视角。 “高远”是仰视，“深远”是俯视，“平远”是平视。 英语新课标指出学生学习英语的目的是通过英语学习， 使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高 人文素养。语篇教学是小学英语教学中的重要构成部分，教 师如何有效的进行语篇教学对于培养学生的语言运用能力 尤其重要。语篇教学对我们老师提出了较高的要求，教师要 根据学生的生理特点和心理特点，研究教材，研究教法，精 心设计教案，在课堂教学中要注重听、说、读、写技能的全 面提高，并能向学生传授全方位的知识，扩大他们的眼界。 因此，小学英语语篇教学设计的角度与画家创作时采取 的视角有着异曲同工之处。这学期，我有幸聆听了一堂四年 级上学期的课一一《In class》，从那位授课老师的课堂教 学中我学到了很多，也深有感触。在教学中，该老师在教学 设计中吸取了中国山水画中“三远法”的精华。在整堂课 的设计中，是从“高远”、“深远”、“平远”三个角度来 设计的，从而达到激发学生的兴趣，抓实基础知识的掌握、 学生能力的培养、整体性教学目标的迗成，最终迗成自己的 教学目标。 一、“平远”设计基础知识的掌握 平远：自山前看山后，自近山望远山，属于平视。所谓 语篇教学中的“平远”设计就是教师在设计基础知识教学 时要和学生站在平视的角度去设计教学，这样有利于所有学 生对知识的均衡掌握。四年级的孩子刚刚接触英语语篇教 学，如果教师只是单纯的听录音、朗读课文、讲解文章，无 疑，这些枯燥的教学行为会大大降低学生的学习兴趣，使阅 读课文兴趣大减，甚至出现反感。为了避免这种情况的发生， 在教学过程中，教师可以设计丰富多彩的导入情景，营造课 堂气氛，让学生的求知欲得以激发。教师一开始上课就采用 “赛一赛”这一游戏吸引学生的注意力，然后问了学生一个 问题：What lesson are we having now? What can we do at an English lesson? 一个小小的问题，激起了学生的思 考，激发了学生的兴趣，引起了学生的注意，学生马上把平 时老师课上要做的动作、说的话争先恐后地复述给老师听， 在此基础上，教师马上把以前学过的知识显示给学生朗读， 并边读边做动作，并学习相关的新单词，同时复习巩固了本 语篇中要出现的句型，让全体学生平衡掌握基础知识。 教学的方法有很多，但一定要灵活，站在学生的角度， 符合学生的生活实际和认知水平，“平远”设计教学且得学 生掌握基础知识有实效性，为下一步培养学生能力扫清障 碍。 二、“深远”设计学生能力的培养 深远：从山上看山下：从前山望后山，类似于西画构 中的“之”字形或“S”形构图，属于俯视。深远，也就是 “自山前而窥山后”。语篇教学中的“深远”设计就是教师 在设计教学时要注重学生能力的培养，让学生在以后的学习 工作中有后劲可发。在教师进行了以提问，做动作等多种形 式，向学生提供了旧知识的练习，激发了学生的学习兴趣， 扫清了学生的阅读障碍后，教师就可以进入下一环节的教 学一一阅读中。在本环节中，从整体语篇出发，正确把握语 篇信息能力以及从细节上培养学生的阅读能力是教师要培 养学生的重点。 （一）利用动画，培养整体感知能力 小学生的认知特点是由直观向抽象、由低级向高级发展 的过程，因此，四年级学生的认知还是带有很大程度上的直 观性和形象性，所以我们小学英语教学必须尽可能的考虑这 一特点，通过直观、形象的教学手段来激发学生的学习兴趣， 充分调动学生的学习积极性，帮助学生在初读前能初步整体 感知语篇内容，使学生由直观形象的视听感知迁徙到抽象的 英文感知中去，培养他们的抽象思维能力。教师在这一环节 则设计了 以下教学活动：We are having an English lesson now? We’ re in class. Liu Tao and Mike are in class now. What are they doing in class? LetJ s watch the cartoon and judge.教师出示了三个简单的问题，要求学 生判断： They are in the computer room