《东方之珠》第二课时说课稿.docVIP

PAGE PAGE 1 《东方之珠》第二课时说课设计 尊敬的各位评委、各位同行： 大家好！我是金田小学的王晓琼。今天很高兴能和大家一起探讨《东方之珠》一文的第二课时的教学。 一、设计理念 本节课我将以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，充分发挥学生学习的积极性、主动性，灵活地使用教材，及时反馈信息。注重熏陶感染，潜移默化，重视情感、态度、价值观的正确引领，促进学生语文素养的整体提高。 二、说教材 《东方之珠》是苏教版小学语文第五册的一篇课文。课文语言文字优美，字里行间流露出‘东方之珠——香港的繁华与美丽，而且还配有生动形象的图画，能激发学生的学习兴趣，拉近学生与文本间的距离。不管是文字，还是图画，无一不让人产生对香港和祖国的热爱。全文共六个自然段，采用“总—分—总”的结构方式介绍了香港这个繁华的都市。文中语言简洁、优美、对香港的介绍层次清晰。先交代了香港的地理位置与三大景观，再具体从香港“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市”和“美丽的夜景”四个方面展开介绍，最后再总的赞美了香港是一颗无比璀璨的“东方之珠”。 三、说学情 本篇课文可是说是集美图和美文于一体，香港这座美丽的城市对于农村学生来说，并不熟悉。由于学生家庭环境、家长文化素质的影响，使学生知识面狭窄，为了使他们认识这座美丽的城市，于是我制作了精美的课件，采取了旅游的形式，在初步了解香港的基础上，充分调动学生的积极性，让他们真正走入课文中，体会其中的情感。 四、说教学目标 基于对教材的理解与感受、分析，以及学生的实际情况，我预设以下教学目标： 1、知识目标：通过对课文的诵读品味，知道课文是从哪几方面介绍香港的。会用“倾听”、“闪耀”口头造句。　 2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、情感目标：了解香港的美丽与繁华，产生爱香港、爱祖国的思想感情。 这样确定教学目标，符合本课的特点，能切实培养学生的语感，全面提高学生的语文素养，使语文学习具有趣味性、审美性，体现工具性与人文性的统一。 ????? 其中，我确定的教学重点为：有感情地朗读课文并知道香港为什么被称为“东方之珠”。教学难点为：让学生感受香港的美丽、繁华，产生爱香港、爱祖国的思想感情。 五、说教法学法 ? 新课程标准指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。一堂好的语文课就应当解放学生的“眼、口、手、脑”，把课堂的时间和空间还给学生，让课堂成为学生求知的乐园，让学生在欢乐中学习语文，在学习语文中得到欢乐、得到满足，让课堂始终充满情趣和童趣。基于以上新课程理念精神，我采用了以下几种教学方法： 1、情景教学法：作为语文教师，应注重在情景教学中，为学生创设良好的学习情境，让所有学生都乐学、善学。教学中我将充分发挥主导作用，使用香港的风光旅游课件、图片、音乐、富有感染力的过渡语等为学生创设丰富多彩的情境，营造民主、和谐的课堂氛围和对话平台，激发学生学习兴趣，把教学的需求转化为学生的需求，让学生充分参与，尽情展示，促使学生全面发展。 ?2、朗读感悟法?????朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。本文文字优美，是积累语言的好材料。因此，我在教学中通过范读、小组读、自由读等多种形式的朗读，让学生整体感悟体验优美语句，再通过有感情地读来表达自己的真情实感。 3、自主、探究法：学生是语文学习的主人。学法教法的选择必须从学生实际出发，做到以学定教，将其主观能动性充分发挥出来，这是使教学有效的前提。所以我的教学中将赋予他们自主学习的权利，让其运用自主、合作、探究的学习方法，以读为本，营造独立思考的空间，使全体学生都有充分的时间去读书勾画、思考想象、理解感悟……让他们经历学习过程，体验学习乐趣， ?在整堂课中，学生在教师的指导下，自主的学习，运用读、思、划、议、说等方法，以及小组讨论的形式，让学生成为学习的主人，把课堂还给学生，使 “教堂”变为 “学堂”。 六、说教学流程 （一）创景激趣，自主设疑 课堂伊始，我让学生欣赏配乐风光片，以香港美丽繁华的景色引起学生学习的兴趣，拉近文本与学生之间的距离，让他们置身其中，产生身临其境的感觉，从而充分调动学生的学习兴趣。从而顺势引出课题，并引导学生在读好课题的基础上，进行大胆质疑，相机梳理“为什么称香港为东方之珠？”这一主要问题展开教学。 （二）研读感悟，自主探究 兴趣是最好的老师。而童心、童趣是一位小学教师必须具备的，有了童心、童趣，教师与学生之间的距离一下子就拉拢了。这一环节，我遵循学生认识事物的规律，按照“感知—理解—运用”的过程，首先让学生带着质疑的问题浏览课文，从整体上感知课文内容，了解课文从“迷人的沙滩”、“著名的公园”、“繁华的街市”和“美丽的夜景”四大方面描写美丽繁华的香港。接着，再富含童趣地创设情境