《推敲》教学设计2.docVIP

第九课 推敲 学习目标： 知识与能力：正确、流利地朗读课，说出“推敲“这个词语的典故。 过程与方法：学生自学与教师引导相结合。 情感态度与价值观：理解“推敲”词语的含义，感受“推敲”这一种认真严肃的态度和锲而不舍的精神。 教学重难点 重点：理解“推敲”含义。 难点：领悟“推敲”反复考虑，字字斟酌的精神。 教学过程： 一、导入揭题——初步感知“推敲” 1、师：听说咱们班的同学个个都很爱研究语文，平时用词、造句都很准确，老师这儿有一首小诗有个字不知道用什么好，谁能帮我琢磨琢磨？（在下面句子的括号中填上合适的字。） “春风吹绿了树梢，吹（ ）了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。” （学生可能会说到“绿”“醒”“嫩”“俏”，让学生带入诗中品味，讨论哪些字比较好，这就是无意识的一个“推敲”的过程） 师：同学们会用字果然是名副其实！其实，你们刚刚为了写好这首小诗，反复琢磨这个字的过程，就叫做推敲。 2、今天呀，我们要学习课文，题目就叫———《推敲》。注意：“敲”这个字的边不是“支”，而是一竖带一横，下面加个“又”字。（学生书空，齐读课题） 3师：“推”是什么？“敲”呢？ （“推”和“敲”格表示一种动作，“推”是向前发力，“敲”是指短促的撞击。） 那么“推敲”合为一个词来理解，还是表示动作吗？“推敲”这个词语是什么意思？(反复思考、琢磨) 4、这个词是怎么由来的呢？学习了这篇课文你就会知道了。 （本课的文题“推敲”二字，具有特殊性，分开来表示人的两个动作，合起来又产生了一个新的意思。该教学环节的设计，既让学生用手去做一做，理解其本义，又让学生用脑去想一想，了解推敲的构词特点及其意义。） 二、初读课文 下面，大家就打开书本，翻到第九课《推敲》，用心去读书，用脑去思考。遇到不认识的字，到课文后面的生字表中去认一认，读一读。长句子多读几遍。老师相信，通过自学，你们一定能够学会生字、新词。（学生读课文） 三、字词 1、发现同学们读的真认真，那么下面的词语一定也难不倒你们吧。 下面看词语。课件出示： 和尚 即兴 大街 毛驴 吟哦 比比划划 斟酌 推敲 妥帖 闯进 簇拥 避让 思索 宽恕 皎洁 沉睡 礼貌 莽撞 2、学生认读生字词，重点指导“和尚”、“吟哦”的读音，指导生字书写“睡”、“貌”，生描红课后生字。 四、人物 了解贾岛： 1、师：a、看一看老师出示的第一行词语？它们让你想到了谁？（贾岛） 我们并不是第一接触他，前面我们曾学过他的一首诗，谁来背下？ b、那对贾岛还有哪些了解？快速地浏览课文，书上有一段是专门介绍贾岛的，你能找到吗？出示相关句子，齐读。通过这段话，你对贾岛又有了什么了解？ c、还有谁对贾岛有更多的了解吗？（补充“苦吟诗人”） （总结：我们通过词语、文中段落和信息补充对贾岛有了一定的了解） 了解韩愈 2、师:a、那么同学们再看第二组词语，这次你又想到了谁？（韩愈） b、文中也有一些韩愈的信息，你能搜索到，并用一句自己的话来介绍韩愈吗？综合文中的话和这些词语，说说你认识了一个怎样的韩愈？ c、老师这儿还有一句韩愈的治学名言要送给大家：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 （贾岛和韩愈是什么样的人，课文中的只是寥寥数语。但要透彻解课文的内容，必须对这人物有较多的了解。因在这一教学环节中，引导孩子从词语、文中信息和课外补充去了解人物，既理解了词语，又锻炼了学生搜集处理信息的能力。） 五、梗概 1、师：那么，贾岛和韩愈，一个和尚，一个是京城大官，是什么事情把他俩联系到了一起呢？请大家默读课文，想想课文写了什么事情，然后完成大屏幕上的填空题。 （1）贾岛去（??????????? ），结果没有遇到主人，于是（????????????????????????? ）。 （2）他对诗中的一个字，究竟是用（??? ）用还是用（??? ）? 犹豫不决，在大街上（　　　　）起来，以至于竟不经意间闯进了（　　）。 （3）（???? ）也是一位诗人，他和贾岛商量起来，认为还是用（　　）好，并说出了他的三条理由。2、师：谁来填第一小题？第二、三题呢？（教师适时评价）？ 3、师：原来是一首诗把他们联系在了一起，把这三小题连起来，就是课文的主要内容。你能用自己话语概括说一说吗？ 师：概括课文的主要内容，就能把课文读短，就能从整体上把握文章，做到心中有数。 六、精读课文第二自然段——学习“推敲” 1、理清了文章的脉络，让我们一起走进这个故事。（出示课文第二自然段） 读完第二段，你觉得李凝是个怎样的人？（隐者）从哪里可以看出来？ （而从文中的“郊外、找了好久、摸”等词语表现出李凝住在深山中，“夜深人静、沉睡的小鸟、月光皎洁”可以读出此处夜晚寂静，月光如薄纱笼罩着大地，给一切都镀上了静谧朦胧的色彩，静、美） 2、推敲“拜访”和“访问” 隐者一般远离尘世，隐居在