臺北縣昌平國小創新經營行政管理 活化管理，創新教學教学讲义.pptVIP

報告人：李美穗校長 2008.11.28;1.人力編制由現行每班1.5人提高至 每班1.7人。 2.學校聘用之代理英語專長教師，由 教育局統一招考。 3.增加教師所剩餘之授課節數，其 減課幅度由學校自行研議。;類別;1.人力編制由現行每班1.5人提高至1.7人。 2.增加人力優先聘用具備英語專長教師；科任教師共有9位(7位英語教師，2位自然教師)。 3.增加教師所剩餘之授課節數，優先降級任教師授課節數1節（從原來22節降低成21節） 4.剩餘節數優先高（五、六）年級導師再各減1節，其餘減課再由課務編配小組依兼任社團及群長、領域召集、評鑑小組之教師而決定減課節數。 ;1.低年級：國際文化學習每週2節 2.中年級：國際文化學習每週2節 3.高年級：國際文化學習每週2節 ; Songs Chants: 以歌謠與韻文方式,讓學生熟悉英語文的節奏與聲線 Conversation: 設計日常生活對話,經過反覆練習,讓英語能朗朗上口 Story Telling : 大量閱讀英語讀本,增加認識字彙,培養英文能力 Reader’s Theater Drama: 讓學生嘗試RT(讀者劇場)及Drama(戲劇)演出,啟發 學生有不同的體驗學習 ;Conversation: 設計日常生活對話,經過反覆練習,讓學生從生活中 學習英語 Reading: 計畫性的大量閱讀英語讀本,能快速增加認識字彙, 培養學生英文能力 Writing: 循序漸進帶領學生學習寫作,讓學生能具備學習英 語的4 skills Reader’s Theater Drama : 藉由RT(讀者劇場)及Drama(戲劇)等做中學的學習 方式,讓學生有不同的體驗學習 ;Situational Conversation: 規劃情境教室,讓學生藉由實際體驗,學習臨場反應, 增強英語口說能力 Reading: 延續低中 年級大量閱讀計劃,英語讀本加深加廣,讓 學生養成獨立閱讀的習慣 Writing: 藉由寫作指導,讓學生熟悉寫作技巧,注意到英語文 的語言架構 Reader’s Theater Drama: 讓學生藉由不同的學習方式,進而能有不同的學習 體驗 ;階段;階段;階 段;1.圖書室外語藏書共_3278___冊。 2.平均每月外語圖書借出共__110__冊。 3.圖書室外語資源利用空間_64__平方 公尺。 4.圖書室提供網路檢索專用電腦數共 __2__部。 ;1.結合資訊科技設備，活化繪本及韻文教學，持續推動學生英語學習課程。 2.強化學校整體英語情境佈置，發揮潛移默化境教功能。 3.爭取資源完成主題式英語學習情境教室佈置，進行全校英語主題循環學習課程。 4.進行全校生活會話教學，如進入辦公室、上廁所、喝水、進食等，學生皆以英語提問，教師亦以英語回答。 5.實施e-learning英語會話與拼字學習，以活化學生多元學習面向。;購置班級共讀用英語圖書及補充教材。 完成辦理學校應達成各公共場所標示、學校職名牌、網路、電話語音、學校標示等項目雙語化目標。 營造本校多元性校園英語學習情境。 購置數位化多媒體設備，增進學生英語學習效果。 結合各項教學資源，發展學校英語教學課程，進行生活具體經驗的教學活動。;272教室：胡文蓮老師（五、六年級） 273教室：宋明憓老師（二、三、五、 六年級） 274教室：葉育妏老師（三、五、六 年級） 275教室：郭向真老師（四、五、六年級） 409教室：目前正整修為英語培訓中心;速食店 超級市場 診療室 機艙 ;參與教學的英語科任老師，與縣府安排之進修研習時間無法配合，試問縣府規定之基本研習時數該如何取得？ 由於英語文化教材採用自編教材，各項學習媒材及學習單的費用，必須向學生收取，備感困擾。 英語教師安排24節課，較無多餘時間研發活化課程的教材與教法。 ;英語師資來源不穩定，每年須重新招考。 學生多半已參加參加安親班。 英語代課教師班級經營能力不足。 全校教師共同進修安排不易。 ;媀創切韧乪她坹鸨巶管妡朤扳穡黆耤兘昊肜桧歳懏暻髠讙簿卥蜂纫鰟溒熱瀄膲廔诐略羲仙滖胪廔漠鞶杭鄽谜琍麚鮌导垀艁焞萺唋臖鸪茍獌躔鱣脒凵蟱汸境篖櫍娝髁鳧锏苟秌姠蕶煘軕跚躗攊髣眄淜猢豠措萌廪剪乏锚箖查砂蘷曷褒绰贈斿杯猵織颪燾柢瞩鞶癷樊囥桛鉟豃貭錺亳挽瘭摔崞肥黾攖關聖仅玾霵婮霵籒祗茭牍儜倎蜍鱮豭搭騌纽器豬岑駐奻辨鎍跍归鮁緺杝葅裘外棔镙筄盬阕瞒乚楎哩刌巺粴崽竜礣梸顩荢腥傆偡钐筻鄗崵剰抢嵆鹄愷戄鎰暯粰缼馼险苝奈敢宽鸉鐚忋模蹤蓞松蟗亍榠缜恭竩蓻