用比例解决问题练习课教学的设计及的设计意图.docVIP

用比例解决问题练习课教学的设计及的设计意图 　　设计背景： 　　数学练习课是数学学习的重要课型。练习课既能及时反馈学生掌握知识的情况，也能有效地指导教师及时调整教学方式。如果一味地重复练习，会让学生失去学习的兴趣，感觉单调、枯燥，不能让学生感受到收获的快乐。例如，在“用比例解决问题”的练习课中，教师应从学生的实际出发，分层设计，由浅入深，真正实现练习课的功能。 　　教材分析： 　　本节练习课是在学生掌握了正比例、反比例的意义，明确了什么是正、反比例关系，初步学会用正、反比例解决问题的基础上学习的。用比例的知识解决问题是小学阶段很有代表性的一类解决问题，在将来的学习中也应用广泛。我根据学生的实际情况，在设计时主要围绕两个方面进行：1.如何让学生很清晰地找到两种相关联的量，并正确判断它们成正比例还是反比例；2.理解如何根据正、反比例的意义，把相对应的两组数的比值或是乘积相等列方程。这既是学生学习中的难点，又是教师教学中要突破的难点。同时，每个题组后面的分析都是为了帮助学生突破这个难点。 　　学情分析： 　　学习了正、反比例的意义，有的学生在判断上还是有一定的困难，因为涉及对数量关系的综合理解和描述。在应用比例的知识解决归一、归总问题的时候，有的学生还是不理解列方程的依据。通过本练习课中设计的题目后面的详细分析，学生在解题方法上有了进步。学生对题组一、题组二的相关练习解答情况较好，而对题组三、题组四的相关练习，多数学生错在对比例的正确判断上，有些学生是没仔细想清楚就作答，尤其是在作答题组四时，有些中下水平的学生思维混乱。因此，在练习课时，教师应把这一难点还原到对具体数据的两个数关系的分析上，要有侧重点和难点的突破。 　　教学目标： 　　1．掌握正比例及反比例的意义，能熟练地进行成正比例或反比例的量的判断。 　　2．熟练掌握用正、反比例解决问题的方法和步骤，能正确地用比例解决问题。 　　教学过程： 　　一、基础练习 　　（学生独立完成，并进行汇报、分享、评价） 　　1．题组一中各题的两种量是不是成比例？如果成比例，成什么比例关系？ 　　题组一： 　　（1）速度一定，路程与时间。 　　（2）被除数一定，除数和商。 　　（3）《小学生作文》的单价一定，总价和订阅的数量。 　　（4）圆柱体积一定，圆柱的底面积和高。 　　（5）书的总页数一定，已经看的页数和未看的页数。 　　师（小结）：判断两种量成正比例还是成反比例，关键是什么？ 　　【设计意图：复习正、反比例的意义，为用比例知识解答正、反比例的问题做好充分的知识储备。】 　　2．先填表，再回答问题。 　　题组二： 　　（1）一辆汽车行驶的时间和路程如下表。 　　根据“路程÷时间=速度”，判断：（ ）一定，（ ）和（ ）成（ ）比例关系。 　　（2）运一批货物，每天运的吨数和需要的天数如下表。 　　根据“每天运的吨数○需要的天数=这批货物（一定）”，判断：“每天运的吨数”和“需要的天数”成（ ）比例关系。 　　【设计意图：巩固用正、反比例知识解决问题的思路，为实际应用做好铺垫。】 　　3．用比例知识解决问题。 　　题组三： 　　（1）王叔叔开车从甲地到乙地，前2小时行了100千米。照这样的速度，从甲地到乙地一共要3小时，甲、乙两地相距多远？ 　　分析：题中相关联的两种量是________和________，它们成_______比例。它们的________是一定的。 　　（请你根据比例关系列比例式，不解答） 　　（2）王叔叔开车从甲地到乙地一共用了3小时，每小时行50千米，返回时每小时行60千米，返回时用了多长时间？ 　　分析：题中相关联的两种量是________和________，它们成_______比例。它们的________是一定的。 　　（请你根据比例关系列比例式，不解答） 　　【设计意图：对比用正、反比例解答问题过程的共同点，加强正、反比例知识间的联系。】 　　（3）张倩用电脑练习打字，前4分钟打了60个字，照这样计算，一篇900字的文章一共需要打多长时间？（列式解答） 　　（4）张倩打一篇文章，原本每分钟打20个字，30分钟打完，现在每分钟打25个字，多长时间能打完？（列式解答） 　　师（小结）：用比例知识解答实际问题时步骤如何？ 　　①找相关联的量； 　　②判断成什么比例； 　　③解，设； 　　④列式解答； 　　⑤检验。 　　【设计意图：强调解题过程的完整性。】 　　二、提高练习 　　（用两步以上的比例知识解答） 　　题组四： 　　（1）亮亮读一本书，每天读6页，30天可以读完。如果每天多读4页，多少天可以读完？ 　　（2）亮亮读一本书，每天读6页，30天可以读完，如果每天多读4页，提前几天读完？ 　　师（小结）：以上两道题，什么发生了变化？什么没有变？(条件和问题发生了变化