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加强在校本科生实践动手能力的思考 为了能够使大学生在毕业后迅速进入社会工作 角色，提高其在社会生活中的理论运用与实践相结合的能 力，提出加强在校本科生实践动手能力培养的若干对策。 关键词：实践动手能力；应用；本科生 1培养学生实践动手能力是社会发展的需要 全日制本科生的教学模式是以传统的理论知识为主要 教学任务，沿袭了实践教学的主要任务是为理论教学服务， 验证与说明理论的传统教学观念。 随着我国经济的科技含量、技术密集程度明显提高， 技术进步速度明显加快，生产、建设、管理、服务等第一 线对更高层次人才的需求己十分迫切，而现有的本科毕业 生难以满足社会的需求，普通毕业生的专业技术应用能力 和实践动手能力短期内难以适应一线工作要求。因此，加 强在校本科生实践动手能力，既是我国的经济和社会发展 的要求，也是适应国际高等教育发展潮流的一种需要。它 的发展将有利于加快我国高等教育发展，有利于优化人才 培养的层次结构，有利于本科教育人才培养模式的创新和 多样化，有利于促进我国经济和社会的发展。随着市场经 济的快速发展和市场经济体制的不断完善，人才的需求不 断增加。我国高等教育已步人大众化教育的发展阶段，高 等教育的办学模式、办学层次、人才培养呈现多样化的特 征。对人才培养、科学研宄和社会服务等方面的实际需要， 加强学生的实践动手能力以培养高级应用型人才为主，实 现能够适合社会发展的高级人才。 2加强在校本科生实践动手能力培养的若干对策 实验室为本科生加强实践动手能力提供了实践机会实 验室本着边建设边运行的工作方针，充分发挥实验室的仪 器、设备和人才优势。实验室充足的课题资源，为本科教 学的理论知识提供了实践机会。实验室研宄人员及理论课 教师作为本科毕业生的指导教师，根据学生所学专业，结 合自身所承担的研究课题，有针对性的设置了学生们的实 践题目，让学生们自由选择，参与到研究人员的科研工作 来。这样，学生在实践中有的放矢，并且有助于学生将大 学中所学知识应用在实践中，体会一下理论与实践如何结 合，如何指导实践，让学生具体做出独立完成的课题，从 而锻炼学生的动手能力，富有一定的工作经验，为走上工 作岗位和下一步深造学习打下坚实的基础。学生的设计课 题都与科研项目相结合，有效的利用了实验室的人力资源、 设备资源和课题资源，为培养和提高学生动手能力方面提 供了实践机会。 本科生导师制近年来，随着招生规模的持续扩大，大 学生的专业学习和就业形势面临很多问题，很多学生在学 习、就业、目标设定方面存在很大盲目性，加之学分制、 选课制在高校中的普及，这些对传统的教育模式提出了巨 大挑战。如何才能保证高质量的教育己成为各高校甚至全 社会共同关注的问题。而转变传统的教育模式，在本科生 中建立导师制度应是一个很好的方法。 本科生导师的作用主要应该表现在两个方面：一是发 挥教师在教育教学过程中的主导作用。 教师的主导作用主要表现在对全体学生成长方向的引 导及对学生学习途径和方法的指导。二是发挥学生在教 育、教学过程中的主体作用。学生的主体作用主要表现为: 做学习活动的主人，用“主人”的姿态对待所有的学习活 动；在教师指导下，积极主动地学习，独立地学习，达到 全面发展、个性发展、学会发展的目的。本科生导师制源 于国外，在我国目前还是一项新事物，尚处于试行探索的 起步阶段，很不成熟。因此，我们在实行导师制过程中， 一定要制定合理的考核与监督机制。首先，要确定合理的 师生比，以免出现导师工作量过大，无暇指导学生的情 况，使导师制流于形式，不能发挥其真正的作用。其次， 最好是把日常考核与学生的评价结合起来，这样，能比较 客观地反映导师的工作状况，以便及时作出调整。第三， 考核导师的工作量、工作绩效并作出相应的薪酬激励。最 后，本科生导师制的组织管理涉及到学校各个部门的组织 协调问题，因此，各部门之间要保证统一领导，互相配合 并监督实施，这样才能确保本科生导师制能够行之有效。 3深化教学改革 上面探讨了应用本科教育的培养目标，培养应用本科 人才，我们认为应重点抓好课程建设和改革、“双师型”教 师队伍建设和实训基地建设等关键环节。 课程建设和改革应用本科教育在课程建设和改革上应 当体现培养高层次技术应用性职业人才的特点，以“应 用”为主旨和特征构建课程，而不是简单地在原来的基础 上增加几门实践课程，同时更应该注重实践课程与未来企 业的关系，应用本科的专业口径应该更宽一些，但比普通 本科教育要求要低。 “双师型”教师队伍建设教师队伍的质量是培养应用 本科人才的关键。基于应用本科人才的特点，教师不但要 求有较高的理论知识，而且还应具备丰富的实践经验，教 师必须将生产、管理、服务等的知识和能力吸收内化，并 能有效的再现、传授给学生。因此，要结合应用本科人才 培养特点建设一支师