《数一数（二）》（北师大）.docxVIP

北京师范大学出版社 二年级（下册） 畅言教育 用心用情 服务教育 《数一数（二）》 教材分析 教材分析 本节内容是在学习千以内数的基础上进行学习的，教材通过对计数器上的9999，提出“再添1个珠子是多少”的问题，引出万以内数的认识。接着安排了“数一数”的活动，让学生进一步认识新的计数单位啊“万”，并了解“万”与“千”的关系，对大数产生具体的感受，发展学生的数感。最后，通过“说一说”，让学生通过大量的感性认识形成数的表象，进一步体会数的意义，并感受大数与生活的密切联系。 教 教学目标 【知识与能力目标】 通过实际操作，体验大数的产生，感受学习大数的必要性，让学生经历数数的过程，认识新的计数单位“万”并了解计数单位之间的关系。 【过程与方法目标】 通过拨一拨、数正方体等操作活动，培养学生自主、合作、探究的能力，养成认真学习的良好习惯。 【情感态度价值观目标】 了解可以用数来描述某些事物，感受数学与日常生活的密切联系。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 认识新的计数单位“万”，了解单位间的关系。 【教学难点】 掌握计数单位之间的十进制关系。 课前准备 课前准备 相应课件、演示教具 教学过程 教学过程 创设情境，导入新课 师：同学们，请看下面这幅图，你知道这是什么地方吗？这幅图片是2008年奥运会举行体育比赛的鸟巢体育馆，你们来估一估能坐多少名观众？ 师：刚才大家估计的数都比一千怎么样呢？那今天这节课我们就来学习比一千大的数。 探索交流，解决问题 初步感知计数单位“万”。 同学们，今天老师又带来了我们的老朋友——计数器（出示计数器），老师在计数器上拨出一个数，你知道是多少吗？ 如果再添1个珠子，你知道这个数变成了多少吗？现在我们就一起来演示一下九千九百九十九再添1个珠子是多少。 动手操作，直观演示。 九千九百九十九每个数位上都有9个珠子，个位上添上1个珠子，就是10个珠子，说明个位满十，要向十位进一，那么个位没有珠子了；而十位上原来也有9个珠子，又进上来1，也就是再拨1个珠子，十位上也有10个珠子，说明十位也满十了，需要向百位进1，这样十位也没有珠子了；我们依此类推到百位、千位，千位上的9个珠子加上进位上来的1个珠子，也满十，需要向万位进1，这时万位上有1个珠子，其他数位上没有珠子。我们把这个数就叫做“一万”，而这个珠子所在的数位就是万位。 认识计数单位“万”。 数一数，（课件出示立方体）图中一共有多少个小正方体？ 学生独立数一数，你是怎样数的？ 师生共同数一数。 小结：一千一千地数，10个一千是一万。万与个、十、百、千一样，也是一个计数单位。 数一数。 如果一百一百地数，你能从九千四百数到一万吗？ （九千四百、九千五百、九千六百、九千七百、九千八百、九千九百、一万） 如果一个一个地数，你能从九千九百八十七数到一万吗？（可以借助计数器） 让学生先自己独立数一数，再让学生想一想是否有其他数法。 进一步理解计数单位“万”。 你能说一说，生活中有哪些大数？学生举例。 一所学校大约有1000名学生，10所这样的学校大约有多少学生？ 巩固应用，内化提高 数一数，说一说。（教材第23页“练一练”第1题） 一百一百地数，从八千九百到一万，并在计数器上拨一拨。 学生独立完成。 指名数一数。 有多少个小正方体。（教材第23页“练一练”第2题） 学生先独立数一数。（教师巡视、个别指导） 汇报交流，说一说自己数的方法。 教材第23页“练一练”第3题。 学生独立完成。 汇报交流。 重点让学生说一说自己的解题思路。 教材第23页“练一练”第4题。 同桌（小组）之间协作完成，教师巡视。 回顾整理，反思提示 这节课我们学习了哪些知识？你有哪些收获？ 课后找一找我们生活中万以内的大数，写下来与同桌交流。 教学反思 教学反思 1.在课堂教学中采用了多种教学方法和手段来培养学生良好的学习兴趣。如教学卡片、多媒体的运用以优化课堂教学，充分调动了学生学习的积极性和创造性。 2.在课堂教学中注重了学生学习结果的反馈，并及时给予表扬与鼓励,使学生体验到成功的喜悦。 这节课存在的差异，第一，课前没有充分地估计到学生在课堂上的偶发事件，合作学习效果仍然不十分明显。第二，在课堂上出现的关于计算错误的问题仍然十分严重，对于数学教学来说，提高学生的计算正确率，特别是小学一、二年级培养学生的数感，确实是非常重要的。