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精心的设计课堂练习,激发学习兴趣 　　教师对物理习题的教学是整个物理教学的重要组成部分,因为习题的教学是渗透在概念教学、规律教学和实验教学之中,使整个物理知识达到全面地统一。但是,学生往往对习题课并不是很重视,单纯为练题而练题,进而降低了习题的有效性,达不到练题的真正目的,这就要求教师在选择习题上要把握住适度,系统指导学生练题,提高每道题的有效性。同时,在练习设计中要引导学生探究问题,培养他们学习物理的兴趣。 　　教师在物理课堂教学中应根据教材的内容,精心设计一些培养发散思维的习题,逐步培养学生的学习兴趣。练习是课堂教学的重要环节,尤其是随堂练习能起到巩固知识、强化技能、拓展提升的作用。有效高质的课堂练习,有利于减轻学生的作业负担,提高教学效益,但我们不能随意的使用,在练习的布置和讲评上要注意几个方面:1、目的性与针对性相结合。2、 趣味性与开放性相结合。3、 层次性与整体性相结合。 4、 知识性与实践性相结合。 5、 自主性与合作性相结合。 　　一、 课堂练习内容新颖,层次分明 　　丰富、有趣、新颖、别致的课堂练习能使学生产生新鲜感,引出好奇心,激起同学们的浓厚兴趣,他们就会愿意做,喜欢钻,自主地动脑筋探索解题技巧,愉快地寻求解题步骤,从而焕发起更高的求知欲,这对于物理概念的形成、物理规律的掌握会起到积极的促进作用。 　　分层次的练习题的设计应把握知识的连接点,做到一道练习题击中多个知识点,起一个牵一发而动全身的作用。同时根据教学目标设计不同层次的习题,让学生根据自己的实际“对号入座”,各取所需,选择基本的一类进行练习,让每一位学生都享受成功的喜悦,以此来调动各层次学生的积极性。 　　二、 课堂练习具有生活实用性 　　物理来源于生活又服务于生活,在练习的设计中要贴近学生熟悉的现实生活,不断沟通生活中与教材的联系,使生活和物理融为一体,让学生体会生活中处处有物理,物理就在身边,从而使他们对学习物理更感兴趣。 　　三、 课堂练习要保证时间,巩固课堂教学效果? 　　课堂45分钟教师不能从头讲到尾,这样学生学习会感觉很累。如果教师安排10到15分钟的练习,效果会比较好。一堂好的课巩固练习也是非常重要的,会起到事半功倍的作用。练习可以在复习旧知的时候安排,也可以安排在讲课的时候,还可以在讲课结束以后安排。练习要精心设计并选择一些典型例题,并让学生当堂检测。从练习中可以反映学生本节课学习的效果,从而进行适当的调整,并及时地进行矫正教学。 　　四、设置疑问,提高学习兴趣 　　教师还可选编一些典型题发给学生,每道题都提出要求、规定范围,正确引导,及时总结。如在讲授《阿基米德定律》一节课时,教师应向学生提出一些问题: ①当同一物体浸没在不同密度液体之中,决定浮力大小的主要因素是什么? ②当体积不同的物体浸没在同一密度液体之中,决定浮力大小的主要因素是什么? ③当同一物体浸没在同一液体的不同深处,浮力大小变化如何?④当一物体在逐渐浸入液体的过程中,浮力大小如何变化? 　　问题提完之后,组织学生进行专题讨论。这时教师紧紧抓住阿基米德定律及公式,从物体浸入液体的密度、物体排开液体的体积两个关键因素出发,借助投影的直观形象,将各种情况板书对比、归纳总结,引导学生深刻理解阿基米德定律的内涵和分析问题的思维方法,从而让学生彻底明确浮力大小与什么因素有关。 　　五、强化一题多变、一题多问和一题多解 　　一题多变主要包括题型变换、条件变换二种形式。具体做法就是让学生经过思考,把原题变成保持原知识点不变的题。通过一题多变,培养学生的变化发散思维。通过一题多变、一题多用的练习,阶梯性变化的训练,不但可以复习相关的概念和规律,而且带可以训练学生综合分析问题,解决问题的能力,增强了学生的思维灵活性和变通性。 　　一题多问主要有:一题多问型,一带几连带性,题组等形式,这是拓宽思路的先导,也是引水入田的渠道。使设问逐渐加深,引导思维逐渐深化,可有效地培养学生思维的深刻性。通过一题多问,带领学生综合分析并解决问题,则可发展学生的思维广阔性,从而真正理解了基本知识。 　　六、 课堂练习注重创新性和开放性 　　由于创新活动有赖于学生的个体心理过程的充分展开,所以提高学生在课堂上的自由度,是培养学生创新精神的重要心理途径之一。现行教学中,一味强调“书上写的”和“教师说的”作为课堂练习“标准答案”凡此种种,都不是自由,那是书云亦云,师云亦云的守旧行为,谈不上课堂练习的创新性和开放性。所以,要提高学生的创新能力,必须首先提高学生的课堂自由度,这样才能培养学生的创新解题思路和实践能力,培养学生的物理学习兴趣。 　　针对优生,课堂练习除了要有基础练习,还必须要有拓展性学习,让学生跳一跳才能摘到果子,练习的设计可以是条件不完备,问题不完备,答案不唯一