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精讲细读多练严评中职的应用写作教学的方法探索 　　对应用写作必须引起足够重视，掌握如何根据实际情况，因势利导，循序渐进，培养提高学生“应用写作”能力，是摆在每一位中职语文教师面前的重要而具体的教学任务。 　　一、精讲 　　（一）理解《大纲》要求，更新教学理念 　　过去，《应用写作》教学效果不甚理想，很大程度上是因为教师不够重视，视其为小儿科，认为传统的文选教学才是语文教学的正宗。但仔细想想：中职学校的培养目标――实用型技能人才。作为基础学科，《语文》课程“要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。” 　　其中要求学生“掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力”，也就是我们平常所说的“读写听说”四种语文综合能力，而“应用写作”能力由于与日常生活和学生未来职业岗位需要密切联系，因此，具有不可替代的独特作用。 　　基于以上认识，我们必须端正态度，矫正过去那种忽视《应用写作》教学的陈腐观念，从提高学生语文技能与综合素养，增强就业能力与发展能力的高度，对《应用写作》教学给予足够重视。 　　（二）简洁精要，讲清写作要点 　　1. 讲清重点 　　中职《语文（基础模块）》“《应用写作》”部分涉及到的内容包括便条、单据、启事、通知、书信、计划、总结、求职应聘信等日常应用文，要求学生能按职业岗位工作中的情境进行写作。 　　教师在教学中要将诸如各种应用文的要素、格式等重点讲清楚。如“便条”写作的四要素：称呼、正文、署名、日期？，必须完整，缺一不可。留言条、托事条等可以不要标题，而“请假条”则必须有标题，如果请病假，必须附上“医生证明”。 　　而在介绍“单据”这一概念时，要明确其是“办理货物的交付和货款的支付的一种依据”或“凭据”，日常生活中经常用到的“单据”主要有“领条”、“借条”、“欠条”、“收条”等。其要素包括：标题、正文、署名、日期。 　　“通知”是应用最广的实用文体之一。辞典的解释为“告知事项的文字或口信”。教材所指为前者。其要素包括：标题、称呼、正文、署名、日期。 　　书信应用范围很广，家信、慰问信、表扬信、感谢信、求职应聘信等。其内容丰富，行文自由，十分便于人们沟通工作、交流情感。一般书信可分为称呼、正文、结尾、署名、日期五个部分，每个部分都有一定的格式。 　　（1）称呼。根据自己和收信人的关系，平时怎么称呼，在信中就怎么写。如给爸爸写信，称呼就写“爸爸”；写信给老师、同学的信，称呼就写“*老师”、“**同学”。称呼要从第一行顶格写起。称呼后面要加冒号（：），表示下面有话要说。 　　（2）正文。这是信的主要部分。写信人要说的话都写在这里。正文的开头空两格，通常先写问候的话。如果是回信，先要写明来信收到，并对来信中提及的问题或要求办理的事情作出回答。如果写的事情较多，可以分段写，一件事情写一段。每段起行空两格，转折顶格。 　　（3）结尾。结尾可根据写信人与收信人的关系和具体情况，写上表示祝愿，勉励或敬意的祝颂语。如“此致敬礼”、“祝你健康”等等。祝愿语一般分两行写。以“此致敬礼”为例，“此致”可以紧接正文之后写，也可以另起一行空两格写，“敬礼”则一定要另起一行顶格写。 　　（4）署名。在结尾的再下一行的后半行写自己的名字，署名的前面也可以写上跟随对方相应的称呼，如“儿”、“弟”、“学生”等等。 　　（5）日期。可以写在署名的后面，也可以写在署名下一行的后半行。最好写清年月日，以便查考。此外，如果信已经写完，又发现内容有遗漏，或某件事叙述不够全面时，在信的后面还可以补写。但是在补写的话前面要加上“还有”、“另外”、“再”；或在后面加上“又及”等字样。 　　（6）信封。现在的标准信封是横写的。信封上面写收信人的邮政编码、地址；中间写收信人的姓名；下面写寄信人的地址、姓氏及邮政编码。 　　除家信外，其他书信还须加上标题。 　　2. 讲清难点 　　如借条和欠条的区别 　　借条证明借款关系，欠条证明欠款关系。借款肯定是欠款，但欠款则不一定是借款。 　　借条本身并非借款合同，只是一般的书面或口头借款合同的证明和凭证。 　　欠条通常是由于债务人打欠条之前，双方已经济往来（这种经济往来多以买卖合同居多）。债务人应当向债权人支付货款，但因为种种原因，在债务人不能及?r还款的情况下，双方达成合意和妥协，由债务人写下欠条，等到日后归还。欠条是对以往双方经济往来的一种结算，表明自欠条