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精读课文导学卡的设计范例解读 　　[关键词]精读课文导学卡设计范例解读 　　在“‘阅读教学转型研究’漫谈之七”中，我们介绍了导学卡设计和使用的一般原则。本次漫谈，我们将侧重研讨精读课文导学卡的设计。下面以“范例解读”的形式展开研讨。 　　《草原》一文导学卡的设计 　　[文本特点] 　　1.《草原》是老舍先生写的一篇散文，字里行间洋溢着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依告别的动人情景，那淳朴、热情、好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。西部，是一个多么迷人的地方 　　2.课文语言非常优美。作者善于把景和情交融起来写，并运用了大量的比喻、拟人、排比手法，把草原风情和作者的感情写得生动感人。这种情景交融的写法很值得我们借鉴和学习。 　　[学习步骤] 　　课前让学生查阅相关书籍或上网查找资料：①在中国版图上找到内蒙古的位置、范围，初步了解有关草原的自然风光和民族风情，如服饰特点、生活特点。②收集古今文人描写草原的诗词、文章。 　　第一课时 　　一、初读感悟，学习字词句 　　1.自由读课文。说说从课文的描写中，你觉得蒙古族人民的衣食住行等生活习惯与汉族人民有什么不一样?可结合课前查阅的相关资料说一说。 　　2.读准课文后的四个生字。在文中画出以下词语并读一读，抄一抄：地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、巡回、拘束、羞涩、摔跤、偏西、无涯。有不理解的词语可提出来进行研讨。 　　3.课文按事情的发展顺序描绘了三幅图：①草原风光图；②＿＿＿；③＿＿＿。 　　4.课文末尾一句“蒙汉情深何忍别，天涯芳草话斜阳”是什么意思?联系课文说说你对这句话的理解。 　　二、朗读课文，背诵课文第1、2自然段 　　1.自由朗读课文第1、2自然段，读出浓浓的感情。 　　2.背诵课文第1、2自然段。 　　(背诵方法提示：抓住课文的写作思路，快速记忆。如第1自然段共有7句话，文章的写作思路是：第一句总起，第二句写天，第三、四、五句写地，第六、七句写感受。) 　　3.在课文的其余自然段中挑选出一两句特别有意思的句子，背下来。 　　第二课时 　　一、品句子。领悟情景交融的写作特点 　　1.默读全文，画出你认为写得特别有意思的句子3-5句。朗读这些句子，说说它们好在哪里。 　　2.体会课文情景交融的写作特点。 　　(提示：这是一篇记事抒情散文，表达的感情十分强烈、感人。作者抒情，采用了两种方式：一是直接抒情；二是融情于景或融情于事。请你分别找一个句子写在下面，并说说这些句子分别表达了什么感情。) 　　(1)直接抒情的句子：＿＿＿ 　　(2)融情于景或融情于事的句子：＿＿＿ 　　二、修改句子，把句子改得有感情 　　1.读下面的句子，然后在横线上补充一个打比方的句子。 　　(1)一走进校园，只见花坛里的花儿都开了，好像＿＿＿。 　　(2)突然，乌云滚滚，大雨像＿＿＿似的落了下来。 　　(3)这所学校的中央，有一片绿绿的大草坪，草坪四周开满了红艳艳的杜鹃花，远远望去，好像＿＿＿。 　　2.将下面的句子改为排比句。 　　(1)草原的平地绿油油，那些小丘也是绿色的。＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　(2)干部给我们敬酒，还有七十多岁的老头也举起了酒杯。 　　3.修改下列句子，要求改得富有感情。 　　(1)我们两个老朋友已经有好几年没见面了。这次一见面，他就同我握了握手。＿＿＿＿＿＿ 　　(2)主人热情地把我们带进了她家里。她泡了茶，端出了水果。还让我们看她的照片。＿＿＿＿＿＿ 　　[自我检测] 　　一、看拼音。写词语 　　xuan ran tiOn y6 fling c60 　　(　)　(　) 　　二、在下面的空格中填上课文里学过的词语 　　草原啊，无边无际，像一块巨大无比的(　)。羊群在山丘上走过，犹如只用绿色(　)、不用墨线(　)的中国画那样，翠色欲流。快到了，蒙族男女老少，穿着各色衣裳，群马(　)，(　)，像一条(　)向我们飞过来。他们非常大方，一点也不(　)，一点也不(　)。 　　三、按课文补写横线上的话 　　这种境界，＿＿＿。在这境界里，骏马和大牛都有时候静立不动，＿＿＿。 　　四、把下面的句子改为排比句 　　客人们唱起了歌，还有的在跳舞，有个阿姨还在弹琴呢。 　　五、修改画横线的句子，要改得富有感情(在原句上改) 　　幼儿园放学了， (我走出园园门)，看见妈妈在不远的地方等着我。(我走过去，拉住了妈妈的手)。 　　设计解读： 　　 　　《草原》一文导学卡的设计，立足于学生的“学”，体现了导学卡设计的五个要点：精心设计学习目标和学习内容，侧重设计学生的语文实践活动，提供必要的课文解读指南，注重学习方法的指导，关注学生的个体差异。具体说来，又有以