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经历探究过程 积累活动的经验 　　《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：教师要发挥主导作用，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，体会和运用数学思想和方法，让学生获得基本的数学活动经验。那么，教师该如何让学生在探究经历中积累数学活动经验呢？下面笔者以“圆的面积”为例，谈一下自己的思考和尝试。 　　本课教学之前，学生学的都是多边形的面积，要计算圆这样的曲边图形的面积，这是第一次碰到。让学生完全自主探索如何把圆转化成长方形有很大难度。教材给出的明确提示，是让学生利用教师提供的材料，自主发现圆的面积与拼成长方形面积的关系，推导出圆的面积公式。在这个过程中，教师要先让学生回忆学过的图形面积计算方法以及推导过程，唤起学生的已有经验，分析对比推导过程的共同点，使学生明白：将一个图形转化成已学过的图形，是一种基本的数学思想和方法。 　　一、剪纸游戏──开放性操作 　　【片段一】 　　师：同学们，上新课之前我们来做个小游戏。取出长方形的纸和剪刀。谁能马上剪出一个正方形？ 　　师：请你再用这个正方形纸和剪刀剪一个圆，比比谁剪得好？ （学生剪圆） 　　生：我凭感觉就剪了一个，有点不像。 　　生：我剪出来的像一朵梅花。 　　生：我将纸对折再对折，然后剪一刀。 　　师：看看老师是怎么剪的，请你再试一试。 　　生：老师我成功了，你看。 　　生：老师我也成功了。 　　……