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精心的设计课堂练习 优化数学课堂教学 　　摘要：精心设计课堂练习，能优化数学课堂教学，怎样设计课堂练习，应从以下几下方面考虑：课堂练习的设计要做到具有针对性；课堂练习的设计要做到具有层次性；课堂练习的设计要做到具有综合性。 　　传统的教学是以教师传授、学生接受知识为特征。随着现代社会的发展，教学做合一的观点已成为现代教育的一项重要的原则。因此，目前的教学改革要突出教为学服务的思想，要充分考虑学生的学情和思维发展，精心设计课堂练习，把课堂教学变成素质教育的主阵地。 　　关键词：课堂练习；数学；课堂教学 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）06-0161-02 　　1.课堂练习的设计要做到具有针对性 　　这里所讲的针对性有两个含义，一是要针对学生的实际，因为素质教育一个很重要的要求是面向全体学生，这就要求教师对学生要因材施教，即要让后进生能够接受基础知识，又要对优等生进行拔高训练，这样才能使好、中、后进生的智能在不同程度上得到发展。二是要针对教材中的关键部分设计基本训练题，以突出重点，突出难点为目的，从而加深学生对基础知识的理解。因此，教材中的难点关键处以及易混易错的知识点要采取各种形式，设计有针对性的练习，培养学生的思维能力，形成良好的思维品质，下面就谈变自己的具体做法。 　　1.1 针对难点设计改错练习。如三年级下册的教材中，商中间或末尾有零的除法，对位是个难点，学生在计算时常常发生差错。我就设计一些对位错误的题目，让学生去改正，这样使难点得以突破，达到巩固知识的目的。 　　1.2 针对教材中的关键处设计专项练习，如分数除法，把被除数除以除数，转变为被除数乘以除数的倒数，是掌握法则的关键，我就设计转变为被除数乘以除数的倒数的专项练习，集中精力过好转变的这一关，使学生能够顺利地掌握分数除法的计算法则。 　　1.3针对容易混淆的题目设计对比练习，把两种或两种以上易混的题目并列出现以区分细节的本质差别。如： 　　（1）一根绳子长5米，用去米，还剩几米？ 　　（2）一根绳子长5米，用去，还剩几米？ 　　学生通过对比，区分这类题目差异，既巩固了旧知识，又提高了对新知识的理解。 　　1.4 针对易错题目设计选材练习。我常把学生容易出现错误的几种情况和正确答案列出来，让学生加以选择。如： 　　（1）李明有15元钱，比王飞的2倍多1元，王飞有多少钱？ 　　15×2+1 （15+1）÷2 　　（15-1）÷2 ④15÷2+1 　　（2）一条线长3米，平均分成4份，每份是___，每份占全长的_____。 　　[①米 ② ③米 ④] 　　这样通过选择练习，有助于学生分清比较量与被比量的关系，有助于学生分清一个分数所表示的是具体数量还是单位1的几分之几，为后面学习分数乘除法应用题奠定了基础。 　　2.课堂练习的设计要做到具有层次性 　　我们知道学生的认识过程总是由浅入深，由易到难，循序渐进，逐步提高的。练习题的设计同样要遵循这个认识规律，形成阶梯状分层练习，这样才能使学生的思维不断得到提高，下面就以工程应用题为例，谈谈自己具体的做法。 　　首先是模仿练习，这主要是参照例题形式来设计。如： 　　一件工作，由四队独做需4小时完成，由乙队独做需3小时完成，如果两队合做，几小时可以做完？ 　　通过模仿练习，这里所说的变式就是在向学生提供各种直观材料或事例时不断变换其非本质属性而保持本质属性。关于工程问题，通过例题教学和模仿的练习，学生已形成了1÷（ ）的解题模式，由于受思维定势的影响，产生知识的负迁移，这就要多方面、多角度的变换题目的形式来加深学生对知识的真正理解，培养学生思维的灵活性、发展性和深刻性等良好的思维品质。下面就工程应用题变式设计谈谈自己的具体做法，归纳到四个字：换、改、增、破。 　　（1）是换：就是通过变换问题的情境设计，把工程应用题的解题方法，推广到运货、行程、购物、水管等问题上。如： 　　有一批货物，甲车独运5次可以运完，由乙车单独运10次可以运完。如果由甲、乙两车合运几次可以运完？ 　　（2）是改：就是通过改数字来设计。工程应用题独做时间一般都是整数，学生解题时比较顺利，如果把独做时间改为分数或小数，学生就容易受到特殊数字的干扰而产生解题错误。 　　如一项工程，由甲独做要小时完成，由乙独做要小时完成，如果由甲、乙合做几小时可以完成？ 　　学生往往把这题错列成： 　　1÷（+） 　　（3）是增：就是通过增加多余条件来设计。 　　（4）如开挖一条长600米的水渠，由甲队单独挖10天可以完成，由乙队独挖5天可以挖完，如果两队合挖多少天可以挖完？通常可以这样列式：600÷（600÷10+600÷15） 　　也可以用工程应用的解题方