《用奇谋孔明借箭》（长春版）.docxVIP

长春教育出版社六年级（下册） 畅言教育 用心用情 服务教育 《用奇谋孔明借箭》教学设计 育才学校 陈海莲老师 教材分析 教材分析 《用奇谋草船借箭》是一篇精读课文，节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密计黄盖受刑”的前半部分，有删改。 本文的主人公诸葛亮，字孔明，早年隐居在襄阳隆中，他二十七岁时，刘备三顾茅庐，使得这位“躬耕陇亩”的“布衣”一举登上当时风云变幻、群雄角逐的政治舞台。在他的辅佐下，刘备联合孙权，共抗曹操，取得了赤壁之战的胜利，奠定了鼎足三分天下的形势。 这个故事，就发生在赤壁大战之前。全文以“借箭”为线索，按照“为什么借箭”“怎样去借箭”“借着箭没有”的思路展开故事的情节，记叙人物的言行，突出地表现了诸葛亮的才智过人，也写出了周瑜的妒贤嫉能、鲁肃的忠厚老实、曹操的谨慎多疑。 ? 教学目标 教学目标 【知识与能力目标】 1、能正确、流利、有感情的朗读课文； 2、学会7个生字，认识11个生字。 【过程与方法目标】 能在充分默读课文的基础上正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读课文中，能粗浅地感受到这部名著的语言魅力。 【情感态度价值观目标】 1.通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。 2.在阅读中，了解孔明用奇谋借箭的经过，能感受到孔明通晓天文、熟读兵法、深谙兵机、足智多谋、神机妙算的特点 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 能正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读的过程中，感受到语言的凝练、准确。 【教学难点】 在阅读过程中，了解孔明用奇谋借箭的经过，能感受到孔明通晓天文、熟读兵法、深谙兵机、足智多谋、神机妙算的特点，感受到题目中的“奇”。 课前准备 课前准备 多媒体课件。 教学过程 教学过程 一、创设情景，激情导入： 1．诸葛亮是我国历史上家喻户晓的人物，你一定知道关于他的许多故事。说一说你知道哪些故事。（先生应该会说出“空城计”、“三顾茅庐”、“草船借箭”等故事。） 2.这些故事都出自我国哪个名著呢？（《三国演义》） 今天我们学习的《用奇谋孔明借箭》就是节选自我国最早的长篇章回体历史小说《三国演义》。 3.出示教学目标。 二、初读课文，扫清障碍： 1．提出中心话题：诸葛亮、周瑜和鲁肃分别给你留下了怎样的印象？结合课文中相关的句段，画下来，和同学交流。 2.学生展开学习。 3.集体交流。 （1）诸葛亮这个人物让大家印象深刻，如果用一个词来概括他，你会用哪个词呢？ 神机妙算 （2）“神机妙算”是什么意思？诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？他算到了什么？又是怎么做的？ 诸葛亮算到了三天后天有大雾。 诸葛亮算到了曹操的性格多疑、谨慎，在浓雾中不敢轻易派兵出击。 诸葛亮算到了鲁肃的为人，他知道鲁肃忠厚、守信、不会食言，所以让他替自己准备借箭用的材料，而且确保不会让周瑜知道。 （3）诸葛亮一算了天，二算了地，三算了人，可以说各方面的因素他都考虑到了，基于这些周全的考虑，一一做出了巧妙的安排，这就是“神机妙算”。面对诸葛亮的神机妙算，周瑜有何感叹？ 周瑜当时会是怎样的心情？那语气应该是怎样的？ 你认为周瑜是个怎样的人呢？从哪些地方看出来的？如果我们换一个立场来看待周瑜呢？（站在东吴的立场） 多数学生对周瑜的认识可能局限于，他心胸狭隘，疾贤妒能。教师应引导学生从东吴的利益角度给予理解人物。 三、细读课文，整体感知： 1.无论是诸葛亮的神机妙算、周瑜的忌害之心，还是鲁肃的仁厚守信、曹操的谨慎多疑，我们都是从文章对人物的什么描写中体会到的？ （从人物的语言描写中感受到的。） 这也是《三国演义》刻画人物一个很重要的方法。通过语言，能帮助我们更深入地体会人物的内心。 2.分角色朗读课文。 3.情境采访，深化认识。 (1)采访“孔明”。 孔明先生，您在借箭中的表现我佩服不已，请问您在向周瑜立下军令状时，怎会有如此把握？ 因为我了解周瑜的为人，知道他对我有忌害之心，面对他的忌害，只能智取。再加上我还准确把握了曹操的心理，同时，我还懂天象、识地理，在心中对这件事有一个完整的谋划和安排，所以才会有如此大的把握立下军令状呀！ (以记者身份评价)您在借箭后曾对鲁肃说：“为将而不通天文，不识地利，不晓阴阳，不知奇门，不看阵图，不明兵势，是庸才也。”广泛地学习，深入地思考，大胆地实践，这也许就是全部的答案吧。 (2)采访“周瑜”。 都督，您才华横溢，名冠江南，面对诸葛亮的神机妙算，您有何感叹？ (3)采访学生。 在座的各位同学，对于故事中的人物，你们也许有更多的话想说，把你们的最想说的用一句话表达出来，送给故事中的他们，也送给今天的我们。 四、课堂总结： 用奇谋草船借箭后，周瑜和诸葛亮是否就相安无事了呢？其实，