《甘罗十二为使臣》（北师大）.docxVIP

北京师范大学出版社 六年级（下册） 畅言教育 用心用情 服务教育 《甘罗十二为使臣》 教材分析合肥市 秦老师 教材分析 教学目标《甘罗十二为使臣》是一个舞台独幕剧，全剧以赵王对甘罗的态度变化为线索展开矛盾冲突，通过对白描写，通过场景渲染来刻画人物，塑造了甘罗年少有为，胆识过人的形象，赞扬了甘罗机智勇敢、忧国忧民的优秀品质。教学时我们要让学生简单了解舞台独幕剧的特点，让学生通过课前预习及反复阅读，体会场景描写对渲染矛盾冲突的作用。 教学目标 【知识与能力目标】 正确、流利、有感情地朗读课文； 2、引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中任务的心情； 3、把握文章的主要内容。了解甘罗机智、勇敢、视死如归的崇高品质。 【过程与方法目标】 1、通过有感情地朗读课文，体会不同任务之间的性格特点； 2、在分析课文重点句子含义的过程中，体会甘罗机智、勇敢、视死如归的崇高品质。 【情感态度价值观目标】 引导学生了解甘罗的崇高品质。教育学生、于是要沉着冷静；平时要博览群书。 【教学重点】 体会甘罗的机智、勇敢、善辩、勇于承担国家安危；让百姓避免战乱之苦的责任感，以及年少有为、才识过人的形象。 【教学难点】 课前准备自读课文，体会赵王等人对甘罗态度的前后变化，感悟甘罗针锋相对舌战赵王的语言及思想感情。 课前准备 1、多媒体课件； 教学过程2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。 教学过程 一、介绍知识导入 戏剧是一门综合的艺术，它以创造完整的舞台艺术形象为目的，是文学（主要指剧本）、造型艺术（布景、灯光、道具、服装、化妆）、音乐（主要指戏剧演出中的音响、插曲、配乐等，在戏曲和歌剧中又包含曲调、演唱）、舞蹈（话剧中演员的表演艺术，舞剧、戏剧中的舞蹈成分）等各种艺术的综合体。 初读课文，扫清障碍 1、板书课题； 2、齐读课题，质疑解疑。； 3、什么是使臣？本文说的使臣是谁？ （使臣，一个国家排除访问另一个国家的使者。本文中的小使臣指的是十二岁的甘罗）。 4、教学简介甘罗； 甘罗，秦国下蔡人，祖父甘茂，是秦国一位著名的任务，曾大人秦国的做丞相。将门出虎子，在他祖父的教导下，甘罗从小就聪明机智，能言能辩，深受家人的喜爱。后来，甘茂受到别人的排挤迫逃离秦国，不久就死于魏国。甘罗小小年纪，就投奔到秦相吕不韦的门下，做他的门客。 5、给下列画横线的字注音； 邯郸 正襟危坐 觐见 拜谒 和睦 恭请 一戳 秤砣 家喻户晓 放肆 狂妄自大 铜鼎 倏地 祈祷 酬谢 6、把课文读正确，读流利，把自己认为难读的句子多读几遍； 7、理解课文中的词语。 家喻户晓：每家每户都知道。 鞭策：用鞭子和棍子赶马。比喻督促。 安居乐业：安定地生活。愉快地工作。 放肆：言行轻率任意，毫无顾忌。 狂妄自大：极端地自高自大。 死得其所：形容死得有意义，死得有价值。 再读课文，深入探究 （一）理清文章的脉络： 1、课文主要讲了一件什么事？ （甘罗为了秦国和赵国能和睦相处，为了两国百姓的疾苦，主动担任了出使赵国的使臣，他利用自己的聪明才智，同赵王斗智斗勇，最终他以国人的但是，赢得了赵王的理解与尊重。） 2、本文的段落层次； 课文分为三部分 第一部分（从第一句——“上天啊，，救救他们吧！”）：写赵王看到秦国的使臣是一个十二岁的甘罗，认为是对赵国的不尊重，要处死甘罗。 第二部分（从“大王，甘罗虽小”——“为此，敝国国君特奉书陛下”）：甘罗引用了历史上的事实来群说赵王，希望赵王能以国家的大局为重，与秦国和睦相处，让百姓安居乐业。 第三部分（从“国书，国书！”——完）：甘罗以自己的过人胆识和聪明才智，赢得了赵王的尊重和信任。 （二）品悟人物性格 1、你认为甘罗是一个怎样的孩子？ （甘罗是一个聪明机智、胆识过人、博览群书的孩子。） 2、你认为赵王是一个怎样的国君？ （赵王是一个多疑、果断、知错就改、以大局为重的国君。） 3、在这篇课文中，你最喜欢谁？为什么？ 4、那么，你知道赵王为什么一看见甘罗就生气呢？ （因为在赵王眼里，甘罗就是一个孩子，他认为秦国是在羞辱赵国，让一个未成年的孩子来办理外交大事，所以他十分生气。） 5、文章的结尾发生了巨大的转变，赵王命人给甘罗看座，这又是为什么呢？ （因为赵王在与甘罗的对话中，认为他年少有为、才识过人，十分敬佩他的胆识，所以赵王命人给甘罗看座。） 再度课文，分析重点语句： （1）“是甘罗向国君请命，在张唐动身之前，赶来邯郸，两国会商，消除旧仇。使张唐不去燕国，而秦赵和睦相处，这是甘罗的夙愿，也是贵国与我国百姓日夜期盼的情势。” （这句话点明了甘罗出使赵国的目的，表现了甘罗勇于承担国家安危的责任感和忧国忧民的思想品质。也说明了国与国之间和睦相处是各国百姓的心声。） “真