基于四位一体的V++课程授课模式研究.docVIP

基于四位一体的VC++课程授课模式研究 为Y提高VC++课程对学生提升综合能力尤其是动手能力的 作用，针对该课程的特点及教学过程中存在的问题，提出四位一体的 课程授课模式，以教学为基础，将科研项目、竞赛活动和专家讲座融 入授课过程中。通过课程实践验证，该授课模式适应学生的认知过程， 对于提高学生解决问题能力和动手能力效果显著。 和著作权归原 所右，如存不 愿意被转载的情况， 己 关键词VC++;案例教学；科研项目；竞赛；专家讲座 G642. 3 B 1671-489X (2017) 08-0103-03 Abstract In order to improve the students’ comprehensive ability, especially the practical ability, a four-in-one teaching model aiming at characteristics of the VC++ and problems in the teaching process was put forward in this paper. It is based on the teaching combines the research projects, competitions with expert lectures into the teaching process. Through the curriculum practice, the teaching mode adapts to the students’ cognitive process， which is significant for improving their problem-solving and practical ability. Key words VC++ ; case teaching ； research projects ； competitions； expert lectures 1引言 VC++课程的授课内容包括C++语法与Visual C++幵发工具的使用， 是提高学生编程能力的关键课程，目前己经被众多高校作为理工科的 必修环节。由于C++语言知识点难、概念复杂、规则多，而VC++包括 层次结构复杂的MFC类库，并且AppWizard自动生成的程序专业化程 度高、代码量大，这些都使得学生掌握课程更加困难。 针对这种情况，广大教育学者开展了不同方式的课程改革，尤其 是基于案例驱动成为最为主流的教学模式。赵燕萍以四则运算器为案 例，讲述了案例教学法的实施过程，并将丼应用于实际教学，取得不 错的效果［1］。魏春英则从案例引入到模仿，再到改写，最后到编写， 逐步引导学生不断提升程序设计能力［2］。曹西征分析了知识驱动教学 法的弊端，提出实例驱动教学法，并结合实例说明这种教学法的优势 和教学过程，同时构建与VC++相适应的模糊评价模型来评估学生掌握 VC++程序设计的能力水平［2］。赵晓平等从理论和实践两个方面，阐述 案例教学在Visual VC++课程教学中的应用［3］。 除此之外，黄华军针对C++教学中存在的问题，从教学计划、教 学内容、教学方式和考核等四个方面阐述基于“三步法”的教学改革 探索思路［4］。徐晖将基于榜样的学习方法应用于VC++教学中，学生 通过联想、回忆、概括等形式独立地完成一个榜样，以解决相似的问 题［5］。Michael Dawson将每个知识点的理解和学习都通过一个游戏 来进行，但需要大量的学＞」及实践时间［6］。白霞等提出使用内容重组 方式，将计算思维能力培养融入C++程序设计授课过程中［7］。刘井莲 等从教学环境、授课人数、授课教材、考核方式等环节入手，探讨C++ 课程的改革过程。实践表明，教学效果显著，激发了学生的学习兴趣， 提高了学生的面向对象程序设计能力［8］。 上述学者提出的教学改革多是从教学方法上做出探索与改革，但 VC++课程不同于传统的理论课程，更侧重于培养学生分析设计和实际 动手的能力。因此，笔者结合实际教学情况，提出四位一体的VC++课 程授课模型，从教学、科研、竞赛和讲座等多方面入手，为学生构建 一个快速提升程序设计能力的框架。 2 VC++课程教学存在的问题 VC++课程在华北电力大学属于必修课程，目前采用基于案例的教 学模式，课程包含较多的上机学时。学生的程序设计能力较之前有了 -定的进步，但课程教学仍然存在以下问题。 1） 案例内容不合理，有些案例逻辑关系过于复杂，使得学生将大 量精力投入其中，从而忽视了知识点的掌握。 2） 案例规模不合理，有些功能复杂的案例横跨几节课的知识点， 这使得原来没有关系的知识点产生相互影响，导致能力