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经历有效探究过程 提升数学的思维水平 　　《数学课程标准》明确指出:教师应该向学生提供充分从事数学活动的机会,强调引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。在小学数学课堂教学中有目的地为学生提供合适的数学学习材料,创设恰当的问题情境,引导学生经历真实有效的探究过程,进而引发学生的数学思考,激发学生的思维冲突,促进学生数学思维水平的不断提升,这对于培养学生良好的思维品质,增强解决问题的能力是十分有利的。 　　 　　一、启动――创设有效的问题情境,使数学探究成为学习的驱动力 　　 　　问题激活思维,有创设思考的、富有挑战性的问题是引导学生探究知识的基础。问题情境的一个重要功能在于向学生提供了数学学习与理解的动力机制。这主要体现在两个方面。首先,有效的问题情境能激发学生的数学学习兴趣,让学生有进一步学习与探索的渴望;其次,良好的问题情境的创设将会使学生摆脱对知识的惰性化体验,产生促进知识有效迁移的潜力,从而为学生解决新问题提供一种知识、策略、能力上的动力支持。设计具体问题情境时要考虑以下几个方面的因素。 　　1. 贴近学生的已有经验。因为学生的学习不是简单的信息积累,而是学生的经验体系在一定环境中自内而外的“生长”;是学生在教师组织、引导下的自我构建、自我生成的过程。只有认识到学生已有经验在学习活动中的重要性,才能实现真正意义上的有效探究。 　　2. 考虑学生心理需