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经管类本科生创新创业实践的技能培养的模式的研究 　　摘 要：以培养具有较高创新创业实践技能应用型人才为目标，构建以基础实践技能培养为根基、凸显经管各专业特色并最终实现经管学生跨专业创新创业实践技能的三层次培养路径，设计创新创业实践技能培养效果评价指标体系，对培养效果进行评价，通过反馈和不断改进提高培养质量，为经管类本科生创新创业实践技能教育提供依据。 　　关键词：经管类本科生；创新创业；实践技能；培养模式 　　中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2017）29-0080-02 　　引言 　　高校创新创业教育成为实现国家创新驱动战略的关键因素。然而，目前高校的本科生培养模式往往只注重学生基础实践技能的培养，开展的创新创业教育多数停留在理论层面，使创新创业理论教育和实践技能培养相脱节。 　　本文首先对经管类本科生创新创业实践技能培养现状进行分析和问题总结，在此基础上，以具有较高创新创业实践技能的应用型人才为培养目标，提出“基础创新创业实践技能（培养学生创新创业意识）―专业创新创业技能―综合创新创业技能”的三层次创新创业实践技能培养路径，设计创新创业实践技能培养评价指标体系，对培养效果进行评价，并通过反馈和改进不断提高培养质量，为经管类本科生创新创业实践技能教育提供依据。 　　一、经管类本科生创新创业实践技能培养存在的问题 　　（一）创新创业未融合到基础实践技能培养中 　　经管类的各个本科专业都设有诸如管理学、市场营销、统计学等学科基础课程，这些基础课程的教学方法主要以传统的理论教学为主，辅之相关的课程设计进行学生基础实践技能的培养。然而，这些基础课程的课程设计主要是演示型或验证型的，这种类型的课程设计只是对课堂中所学的基础理论进行演示和验证，使学生理解和掌握一定的基础知识，并未引入对学生创新创业意识的培养，这也就致使学生的创新意识薄弱、创新能力不足，对知识的学习与掌握仅仅停留在书本层面，并不能满足企业对高水平人才的需求。 　　（二）现有实践技能培养未突显出学生所学专业特色 　　现有经管类本科生实践技能的培养模式，往往只是对本学科体系内的基础知识进行学习，并且多以经济学、管理学等为基础，对经济领域和企业管理中的相关基础理论与实践技能进行系统学习。然而，各个专业设置本科生所学课程的相似度又很高，这在一定程度上并不能突显出学生所学专业的专业特色，最终使得各个专业学生所掌握的实践技能基本相似，专业特色不是特别明显。 　　（三）现有实践技能培养未实现跨专业技能融合 　　经管类本科各专业实践技能的培养均为每个专业按照自己本专业的培养方案实施，各专业对学生实践技能的培养都是独立分开进行的，没有实现经管各个专业的跨专业技能融合培养，这样就不利于学生的综合能力发展，致使学生掌握的实践技能都很单一、相似，不能实现各方面全面发展。 　　二、经管类本科生创新创业实践技能培养模式构建 　　经管类本科生创新创业实践技能培养模式就是将经济管理各专业的优势和特色结合起来，构建一个既能激发经管类本科生的创新思维和创新意识，又能将经管类各专业特色和创新创业实践技能融合在一起的培养模式。 　　（一）创新创业实践技能培养模式 　　经济管理类本科生创新创业培养模式主要由培养目标、培养路径、培养效果评价、反馈四个部分构成，如图1所示。这种培养模式能够打破以往经济与管理“专业化”分类培养的传统，使理论与实践相衔接，经管各专业实现创新创业实践技能的跨专业技能融合，培养出具有较高创新创业实践技能的应用型人才。 　　1.培养目标 　　旨在培养具有较高创新创业实践技能的应用型人才。 　　2.培养路径 　　（1）基础创新创业实践技能培养。首先在培养方案中开设有关创新创业的专门课程，对进行学生的创新创业理念的培养。在学生的学科基础课程的每一门理论课程教学中加入创新创业的内容以及采用新颖的教学手段和方法，使学生在掌握基础知识的同时，建立创新创业意识和思维。在课程设计中注重创新思维的开发和创新创业能力的培养，具体可在以演示和验证为主课程设计中增加设计型实验，让学生自主选择实验的场所时间和实验内容，并且学生也可以根据专业和本人兴趣爱好任意选择实验项目，从而更好地?{动学生思维的活跃性，让他们能够保持创新理念，善于观察和思考，不断去超越，勇于去创新。 　　（2）专业创新创业技能培养。在经管学生具备基础实践技能基础上，为各个专业设置对应的能够突显专业特色的创新创业实践技能培养实训中心。例如，商务谈判实验室主要承担国际经济与贸易和市场营销专业的商务谈判、商务礼仪等课程的实践教学和情景案例教学等，并为师生的科研与交流提供服务；ERP沙盘模拟实验室针对ERP（企业资源计划）设计的角色体验实验平台；人力资源管理实验室主要承担人力