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经管类本科的应用型人才培养探究 　　摘要：经管类本科应用型人才是把抽象的经管理论符号转化为具体的经管操作构思并付诸实施的人才。要真正实现经管类本科应用型人才培养的目标，一是要“道”、“势”、“术”并重；二是要充分发挥实践教学在提升学生素质能力方面的重要作用；三是要在充分掌握人才需求信息的条件下，构建一个以“转化”和“创新”为基本价值取向，既遵循学科及其分支的学理逻辑、又遵循实践逻辑，有机整合校内外教育资源的开放性人才培养体系。 　　关键词：经管类本科应用型人才；实践；创新 　　 　　一 　　 　　经管类人才大致分为两类：研究型人才和应用型人才。经管类研究型人才的工作是学术性的，其主要任务是研究和发现经管客观规律；经管类应用型人才的工作是实务性的，其主要任务是在一定的理论规范指导下，将抽象的经管理论符号转化为具体的经管操作构思并付诸实施。在高等教育中，经管类应用型人才分为专业学位研究生、本科生、高职高专生三个层级。 　　不同层级经管类应用型人才之间、不同高校培养的同层级经管类应用型人才之间、同一所高校培养的同层级经管类应用型人才之间存在的差异主要表现在知识、素质和能力三个方面。一般而言，本科生面向的行业跨度较专业学位研究生和高职高专生大，但岗位定向没有专业学位研究生和高职高专生明确，客观上要求本科生掌握知识的宽度大于专业学位研究生和高职高专生，而知识的集约度小于专业学位研究生和高职高专生。比较而言，本科生培养更倾向于“通才”教育，而专业学位研究生和高职高专生培养更倾向于“专才”教育。各类经管类应用型人才培养都应将传授知识、启迪思维和传授方法有机结合，本科生和专业学位研究生教育更侧重于传授知识和启迪思维，而高职高专教育更加侧重于传授知识和传授方法。知识的广度、结构、深度决定了不同层级经管类应用型人才文化素质和业务素质整体上的差异。能力是素质的外显。各层级经管类应用型人才都应具备岗位纵向升迁能力，与专业学位研究生和高职高专生相比，本科生应具备更强的岗位横向迁移能力。 　　由于生源质量不同、人才培养目标定位不同、校园文化不同、教育资源配置及教育资源配置绩效不同，不同高校培养的同专业同层级经管类应用型人才存在整体性差异。这种差异可能是垂直性的，即质量差异；也可能是水平性的，即特质差异；抑或质量差异和特质差异并存。“高水平、有特质”的人才培养就是所谓人才培养特色的要义。 　　由于学生的基础、兴趣、努力程度不同，同一所高校培养的同专业同层级经管类应用型人才也存在质量和特质的差异。为了适应学生全面发展基础上的个性化发展的需要和面向行业和岗位横向、纵向差异的需要，高校客观上需要制定实施既确保人才培养的基准规格、又满足学生多样化发展的人才培养方案。此外，“特质前移”(即低层级应用型人才具有高层级应用型人才的某些特质)使一部分学生成为同层级人才中的拔尖创新人才。即使是一般本专科院校，也不应放弃拔尖创新人才的培养。 　　 　　二 　　 　　经管类本科应用型人才是把抽象的经管理论符号转化为具体的经管操作构思并付诸实施的人才，其职能在于“转化”，其价值在于“创新”。借鉴长江商学院的办学理念，我们认为，经管类本科应用型人才培养中要“道、势、术”并重，做到明道、取势、优术。 　　“道”即做人的道理、做事的道理，也指经济管理的客观规律。经济管理的客观规律主要体现为经济管理的基础理论和应用理论。“势”即经济管理的发展趋势，主要包括经济管理理论和实践的发展趋势。“术”即将经济管理的理论转化为经济管理实践的思维、方法、工具等。“应用转化”是应用理论在实践中的转化，因此，在经管类本科应用型人才培养中，理论教学的重点是应用理论而非基础理论，应用理论的面要宽、结构要优、深度要够，而基础理论限于能够理解应用理论的程度即可。“势”的教育应从横向和纵向两个维度把握，横向的“势”是指经济管理学科(学科分支)和行业发展趋势以及经济管理学科(学科分支)和行业赖以生存和发展的经济社会发展趋势；纵向的“势”是指理解把握“势”要遵循唯物史观，不能截取历史的一个纵向区段作为“势”。“术”包括通识的“术”，也包括学科的“术”和专业的“术”。在经管类本科应用型人才培养中，要特别重视把自然科学的系统逻辑思维与人文科学的形象、灵感、直觉、顿悟融会贯通，把自然科学的实证分析方法与人文科学的规范分析方法融会贯通，把学科通用工具和专业专用工具融会贯通。“道、势、术”以知识作为载体，是一个三位一体的有机整体，其价值取向都是求真、求善，务实、务爱的。 　　 　　三 　　 　　“以知识学习为基、以素质教育为本、以能力培养为重”是经管类本科应用型人才培养的基本原则。素质是知识的内化，能力是素质的外显。知识是人类在社会实践中积累起来的经验。实践是化无知为有知、化旧知为新知、化误