八年级语文上册 第四单元 16《大自然的语言》教案2 （新版）新人教版.docVIP

PAGE PAGE 3 16课大自然的语言 年级科目 八年级语文 课题 16课大自然的语言（2） 主备人 审核人 初二语文组 总课时数 52 教学[ 目标 1、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点。 2、拓展延伸，转化课堂所学的物候学知识。 重点 难点 教学重点：学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。 教学难点：?理清课文的说明顺序，体会说明的条理性。 教 学 过 程 一、前置练习，积累知识。 1、?决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整？这样安排有什么好处？ （不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。） 2、本文的说明顺序是什么顺序？文章四部分内容有着怎样的内在联系？ （逻辑顺序，第一部分引出说明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入，又是第四部分说明的基础。） 二、情境激趣，导入新课。 语言，“人类最重要的交际工具”（列宁语）。我们人类通过语言输出信息，获取信息，服务于学习、工作、生活，人类社会才得以生存和发展。同时，人类在生产、生活中不能没有一个信息来源“大自然的语言”。大自然也有“语言”吗？它告诉我们人类什么？今天我们就继续学习事理说明文《大自然的语言》。 三、自主学习，合作探究。 1、精读1、2段，具体说说这一段文字写得好，好在哪里？ （学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，教师应以鼓励为主。） 2、如果把第一、二段内容改为“一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。 几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。”好不好？原文好在哪些地方？ （学生比较改文与原文不同的表达效果。改文简洁，直白，缺乏吸引力；原文用语形象生动，富有表现力。这两段文字好，好在对说明对象的烘托。它既生动形象地说明花草鸟虫的变化规律和气候的密切关系，也以生花妙笔给人以强烈的悬念，从而为下文说明大自然的语言做了充分的渲染和有力的铺垫。） 3、提示学生看注释①，问：“如把文章的标题改为‘一门丰产的科学——物候学’，好不好？” （预设：学生明确：不好。失去了说明的生动性。“大自然的语言”是“物候现象”的形象化说法，易激发读者的阅读兴趣。） 4、学生齐读1、2段，争取背诵。（提问小组的1号同学） 5、揣摩划线的词语的表达作用。（问法2：划线词语能不能删去，为什么？） 北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年迟10天左右，比1965年迟五六天。 （预设：这些词语限制较严密，体现了说明文语言的科学性。加线的句子表现了作者严谨的科学态度和尊重事实的科学精神。 问法2的回答模式为：表估计去掉后，语气太绝对体现了语言的准确性。） 6、回顾前面所学课文，运用形象生动的语言说明事物的例子也不少，请同学们列举一二。 预设：《中国石拱桥》一文中，写卢沟桥两旁石栏上的不同姿态的狮子：“有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人。千态万状，惟妙惟肖。” 《桥之美》一文中：“茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。” 《故宫博物院》一文中，写太和殿的外观：“在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。” 四、归纳总结，提升能力 说明文以给人知识为目的，所以要求说明语言宜简洁、准确、严密。但有时为了增强说服力，激发读者的阅读兴趣，又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。 本文是一篇事理说明文，作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：描述物候现象——作出科学解释——追究因果关系——阐述研究意义。这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。文章同时告诉我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而热爱科学。 五、当堂测试，检查效果。 1．说明“早上乌云盖，无雨也风来” “清早宝塔云，下午雨倾盆”三则农谚包含的物候知识。 2．为强化人们的环保意识，请以“水、空气、森林、动物保护”为对象拟两条环保标语。例：污染空气，等于慢性自杀。 3、这首唐诗包含什么物候现象？用课文中的知识解释。 大林寺桃花 白居易 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。 长恨春归无觅处，不知转入此中来。 （预设：这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素——高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。） 教学反思：