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《孤独之旅》教学设计11 　　　　《孤独之旅》 教学设计　　　　襄阳区程河中学 王来生　　一、整体感知　　［导入新课］学生说说自己对作家作品的了解，教师作适当的补充（鼓励学生自主学习）　　二、通读全文　　用自己的语言概括小说的故事情节（提请学生注意小说故事情节的五个构成部分），在小组内讨论，要求语言必须简洁、明了。　　三、明确文章的三要素。　　人物（主人公）：杜小康。　　情节：一位少年（杜小康）因家道中落而失学，不得不跟随父亲去放鸭。生活的艰苦、精神上的寂寞，压迫着他同时也锤炼着他的身心，在一场暴风雨后，他觉得自己“突然地长大了，坚强了！”　　环境：无边无际的芦苇地。　　四、研习课文　　1、请学生找一找体现“孤独”的句子，并用横线标记出来。　　2、议一议：作者是怎样来表现社小康成长的过程的？找出有关的语句来加以分析。　　主要通过了细节描写。细节描写是对事件的细小环节或对人的某一部分所作的特定的描写。它能成功塑造人物的形象反映人物的性格。　　[语句]　　（l）杜小康已不可能再去想他的油麻地。现在，占据他的心灵的全部是前方，还要走多远，前方是什么样子？前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。地盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。　　分析：对前景的茫然，但似乎也包含着对未来的向往。　　（2）当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天