英语专业实践课程评估的体系的研究.docVIP

英语专业实践课程评估的体系的研究 　　摘 要： 教学评估是课程教学的一个重要环节。本文基于英语专业培养“复合型人才”、“应用型人才”的目标，通过对当前实践课程评价的若干误区进行分析，探索实践教学课程评估体系构建的有效途径，将形成性评价和终结性评价融进教学任务，让学生参与评价过程，建立多元化、互动化、人性化的新型评估体系。 　　关键词： 评估体系 实践课 形成性评价 　　评估是衡量外语教学成效和提高外语教学质量的重要手段，是外语教学过程的一个重要组成部分。有效的评估对教学的顺利开展有着积极作用，可以帮助师生有效监控教学和学习过程。构建合理的评估体系，取得最佳的评估效果，对促进教学健康可持续发展至关重要。 　　一、英语专业实践课程评估的意义 　　作为教学中不可缺少的环节，科学的评估结果不仅可以为教学提供有益的反馈，帮助教师了解教学效果，改进教学方法，提高教学质量，还可以帮助学生了解自身的学习情况，改进学习方法，提高学习效率。评估对于英语专业实践教学尤为重要。首先，英语专业实践课是一种知识型实践，其目标主要来自于社会需求、学校的教育目标和学生的身心发展特点。没有评估，就无法检验实践是否贴合目标或符合要求。其次，英语专业培养的是适应社会发展，具有专业素养和实践能力的复合型、应用型人才。实践课程聚焦培养学生的核心能力，包括基本语言技能（听、说、读、写、译）和跨文化交际能力等。所有的能力必须在交际实践中体现出来，评估活动同属于实践的一部分，本身就贯穿交际的全过程。同时，从教育学的角度来看，实践是指教师和学生制定的有意识、有计划的活动，以促进学生的全面发展。有意识、有计划的评估是保证实践效果吻合目标的必备手段。 　　二、实践课程综合评估的理论框架 　　评价是为了做出某种决策而收集资料，并对资料做出解释的系统过程。决策的正确与否，一方面取决于决策者本身的能力，另一方面取决于收集到的信息的质量。信息越可靠，相关性越强，做出正确决策的可能性就越大[1]。Patton总结了100种不同形式的评估，但最基本的仍是Scriven在1967年提出的终结性评估和形成性评估两大类[2]。终结性评估通常测试学生的学习成效，而形成性评估则是在教学过程中，通过及时、有效的反馈，促进语言教学健康发展的评估手段。终结性评价是学习的评价，形成性评价是为了学习的评价，它们强调了评价的不同方面。 　　与终结性评估相比，形成性评估具有一些显著特点，例如形成性评价特别关注教与学的有效性。形成性评估是一个持续不断、变化不停、进步不止的过程。形成性评估的关键特点是目标驱动、过程导向、师生共同参与。目标驱动指的是：评估是为了实现既定的教学目标，目标必须科学、合理、可行，同时要让学生与教师对目标的理解达成共识。所谓过程导向，指的是评估要覆盖学习的全过程，不仅要包括课内，还要包括课外。师生共同参与指的是教师与学生都要在评估过程中发挥作用。形成性评估的主体既有老师，又有学生[3]。目前，“一考独大”的现象仍很普遍。测试的作用被放大，考试对学生学习的负面反拨作用更是被无限放大。事实上，测试作为定性评价，不必也不宜在所有的情况下使用。由于测试本身存在许多问题，如信度、效度等，测试的结果很难完全反映学生真实的能力。因此，使形成性评价和终结性评价融进教学任务，让学生进入评价过程，对于构建新型评估体系而言是转折点。 　　三、当前实践课程评估的几个误区 　　目前，高校实践课程的开展异常普遍，实践性教学蔚然成风。然而，人们对评估的重视往往不够，评估方式单一，对实践教学与理论教学的极大区别没有突出体现。与此同时，近几十年，形成性评估在中国外语界颇为时兴，从专家到教师，都十分积极地探索其运用。但不同的学者往往根据自己的见解而提出不同的原则和模式，侧重强调某些原则，而忽视其他某些原则，综合导致的结果是人们对实践课程的评估产生了一些误区。归纳起来主要有以下几点。 　　1.形式上，单纯依赖终结性评价。 　　终结性评价自有其优点。如果测试编制巧妙、评分得当，学生就可以从评价结果中获得有用的信息，了解自己对这门课程的掌握程度、存在的问题和难点，明白自己的成功之处。这些信息有助于学生明确下一阶段或下一学期自己的努力方向，并建立自己的学习目标。但是标准化课堂的终结性检测模式，在学生中受到广泛质疑：不仅会打消学生的积极性，加大学习者的精神压力，还会使实践课无法区别于其他课程，流于形式。单纯的终结性考试仅侧重于认知能力、陈述性知识，对于其他不可量化的因素，缺乏实质性判断。理想的评价应该考虑构建更完备的体系。 　　2.主体上，学生的核心地位缺失。 　　教师不可能替代学生作为实践的主体。无论是课程体系构建还是评估体系的建立，学生都是学习的核心，也是评估的关键。然而，传统的评估方式过度强调应试能力的培