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英语写作教学中学生批判性的思维构建的研究 　　摘要：从课内教学、课外要求、课程设置等方面，探讨中国英语写作教学中批判性思维的构建对策，以期在写作训练和批判性思维的培养之间建立紧密的联系，从而进一步提高英语写作教学质量。 　　关键词：英语写作教学；批判性思维；课外要求；课程设置 　　中图分类号：H319.36文献标志码：A文章编号2015多教师提出，当前学生在写作中的一大问题是没有想法，不会思考，换言之，就是批判性思维能力比较弱。以议论文的写作质量来看，该问题主要表现在两个方面：一是思想内容缺乏深度，盲目迷信权威，缺乏独立的批判精神；二是论辩结构不完整，缺乏反驳意识和能力，缺乏有力的事实依据加以论证。鉴于此，在英语写作教学中应注意构建学生的批判性思维。 　　一、加强论辩结构训练 　　有效的课内教学能够增强学生的意识，让学生明确完整的论辩结构有何特点和写作要求，并通过反复训练、互批、点评，帮助学生养成深入思考问题的习惯。 　　在论辩结构上，议论文写作中常见的问题是仅从自己的立场出发罗列观点，不会融入反方观点，展开反驳论证；尽管立场明确，但是缺乏对相反观点的反驳，辩证思维比较薄弱，说服力也不强。往往只是提出观点、给出例子，等待读者自己去分析为什么这个例子放在此处。 　　要清晰呈现论辩结构，需要学会区分观点（opinion）与事实（fact），并且在写作中使用相应的语言表达方式。“在论证自己的观点、提出与反驳不同的观点时，都需要注意所提的内容是一种主观想法，具有可议论性，值得讨论。”而事实本身没有可争论性。比如就“安乐死”这个话题而言，主张和反对“安乐死”是不同的观点，而相关的统计数字或者家庭与个人经历是客观存在的事实，用来支持和反驳观点。 　　在懂得区分观点和事实的基础上，需要注意用来表达观点和事实的语言形式有所不同。通常，在表达自己的观点时，没有约定俗成的表达方式，可以直接陈述意见。视不同情况，有时需要加强语气，如It is important to note that...；有时需要使用模糊限制语，如It seems/appears that...。用来表达对手观点的语言形式也有不少，比如预见到一个可能的反对意见，可以用：Some people might/may argue/assert/claim that...However...如果已经听到不同的意见，则可以用It has been/is argued/asserted/claimed that...陈述事实的语言方式与表达观点的语言方式要区分开来，让读者确信所提出的事实是无可争辩的，例如：According to a statistical report accomplished by...； in 2007，the government issued...；Compared to the professionals，they...当学生明确了论辩结构，而且积累掌握了这些不同的语言表达方式后，他们在写作中无论是提出观点、提供证据还是说明理由，都能更有信心、更有章法，而且对论辩类文本的阅读解析能力也会有所提高。 　　二、创设自由批判环境 　　除了从论辩结构出发训练学生的思维以外，教学中还需要创设一个学生能够自由批判的交际环境。 　　批判性思维是在不同思想交流和碰撞过程中自然发生的，自由的思想就一定会面对批判。“培养批判性思维能力，交际型教学是必要条件之一。”交际型教学重视信息差异、情感差异、观点差异、师生平等交流。教师尊重学生的观点，学生就有真正的思想活动，师生间、同学间就会有真正的思想交流。在交际型教学中，对问题的探讨是开放的，没有唯一的答案。教师的主要作用是帮助学生面向不同的观点，学会用语言表达复杂的思想，在课堂对话题的讨论中，就能够逐步形成一个自由批判和表达的口头交际环境。 　　写作教学“要创设自由批判环境，不仅要选择有一定思想深度和难度的作文题目”，而且在各个教学环节上，要有一个大的目标，即帮助学生学会思考和研究，分析别人的观点，用证据支持自己的观点。尤其不应放弃作文批改中与学生个人的书面交际。特别是在观点不同时，教师可以直截了当地提出。 　　同样，同伴互评活动也是创设学生与学生之间、学生与教师之间自由批判环境的一种方式。对同学习作的结构和语言等各个方面给出自己的评价，包括自己的不同观点。对于学生的同伴互评意见，教师可以跟进评价，形成一个自由发表意见、互相尊重不同意见的书面交际环境。 　　三、鼓励母语深层阅读思考 　　对于思想内容缺乏深度，盲目迷信权威，缺乏独立批判精神的问题，课堂教学不能完全解决，还需靠学生课外母语的深层阅读与思考。 　　主题具有人性力量的作品能使读者在情感上产生共鸣，而这