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西方学校规模实证的研究及其启示 　　[摘要]纵观1990年以来西方学校规模的实证研究，学校规模对学生学业成绩和学校内部组织有着深刻的影响，而规模较小的学校有利于这些方面的发展。反观我国的学校规模现状，认为小规模学校有利于促进教育公平，提高教学质量，改善学生学业成绩。 　　[关键词]学业成绩　学校内部组织　启示 　　 　　学校是个动态的组织，总是在不停地缩小或扩张，并且几乎从未有足够的资金让全部资源有效利用起来，因此，我们从来没有停止过对学校规模的探讨。历史上，人们认为规模较大的学校存在是合理的，因为它们更容易吸引多样化的生源和教师，为学生提供各种不同的班级和教师，从而更好地促进学生的学习和发展，并通过细化分工促进教师专业化发展。而如今，规模较大学校的许多优势已经受到实证研究的挑战。因此，综合西方关于学校规模的实证研究，分析学校规模对不同学生和组织的影响显得十分必要。 　　 　　一、学校规模对学业成绩的影响 　　 　　学校规模对学生学业成绩有着不可忽视的影响，以下是学校规模对小学和中学学生成绩影响的一些典型研究，其研究结果的分类分析如下。 　　 　　(一)学校规模与小学生学业成绩。 　　在有关学校规模和小学生学业成绩之间关系的10个研究中，没有发现一个学生成绩上升与学校规模扩大有关，发现有3个学校规模与学生成绩之间是非显著关系，有6个是反比关系，在这6个中有2个充分地论证了一个观点：学校越小，学生成绩越好。接下来通过分析这2个研究来论证这一观点。最早发现学校规模与学生成绩成反比关系的是Eberts等人。研究数据来自1978年美国政府机构收集的14000名四年级学生一年之内的数学成绩，这些学生分散在281所学校，参与研究的学校分成三个等级：小规模(少于200名学生)，中等规模(400～600名学生)，大规模(超过800名学生)。学生背景变量有四种：性别、种族、父母职业和经济地位。研究结果显示：小规模学校的学生数学成绩明显提高，小规模学校的学生一年内成绩明显高于在中等规模或大规模学校学生的成绩，中等规模学校的学生成绩明显高于大规模学校学生的成绩。学生背景变量并不影响这些不同。第2个发现学校规模与学生成绩成反比关系的研究是在印第安纳州进行的。kuziemko研究了小学规模对数学、语言成绩以及日常出勤情况的影响，样本包括57所经历冲击(通过创办、停办、合并学校来减少招生遇到的冲击)后学生数目减少的学校，39所经历冲击后学生数目增加的学校。2～3年后再进行比较，发现学生在规模较大的学校(或规模较小的学校)学习时间越久，他们的成绩下降(或提高)得越大。总之，研究不断发现，规模较小的小学更有利于小学生的学习。 　　 　　(二)学校规模与中学生学业成绩。 　　关于学校规模对中学生学业成绩影响的研究共有18个，其中有5个研究发现学校规模与学生成绩之间成正比，有6个研究发现学校规模与学生成绩之间成倒u型关系，有8个研究发现随着学校规模扩大，学生成绩下降。 　　1.支持大规模中学的研究。1998年Bradley和Taylor在英国最早进行了此类研究，数据来源于1992～1996年的年度中学性能表，研究发现中学规模与学生成绩之间的图像成倒u型，当学校学生的年龄在11～16岁时，900～500名学生就达到顶峰，而当学校的学生在11～18岁时，1200～1800名学生才达到顶峰。2002年Barnett和他的同事在英国进行的研究也发现学校规模与学生成绩之间存在积极关系。在美国进行的实验研究结果与英国的相似。比如，Schreiber调查了162所学校1839名高中学生的TIMMS成绩，发现学校规模越大，学生成绩越高。 　　2.支持非线性关系的研究。有6个研究认为中学规模与学习成绩之间成非线性关系。其中Sawkins研究用的是在苏格兰1993～1994年和1998～1999年收集的398所中学的学生成绩，这个研究发现随着学校规模扩大，学生成绩刚开始下降然后提高，达到顶峰时可容纳大约1200名学生。英国最近的许多研究也有着相似的结果，这些研究认为学校规模与学习成绩之间是一种非线性关系，成倒U型。 　　3.支持小规模中学的研究。有8个研究支持小规模中学，认为学校越小，学生成绩越好。以下几份文献综述表明从早期到现在这些研究结果呈现一致性。第一份Fox综述是1957年以来的29个关于学校经济规模的研究。2002年，Andrews等人把Fox的综述作为起点，进一步考察了22个研究，关于学校规模对教育质量的影响(通常是学习成绩)，Fox和Andrews等人得出一致结论：学校和其他投入不变，规模较大的学校与学生学习成绩下降有关。 　　总之，在中学规模对学生学习成绩影响的研究中，最站得住脚的结论是支持规模较小或中等规模的学校。由于研究中对