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优化教学结构构建高效英语课堂-英语论文 优化教学结构构建高效英语课堂 刘志华 （福建省惠安第四中学，福建惠安362100） 摘要：如何优化英语课堂教学结构越来越受到教师的重视。在课堂教学中，无论创设小组学习机制，创设情景，激发学生兴趣，还是利用多媒体辅助教学以及教学有效评价等一系列优化课堂教学结构活动，都是为了构建高效英语课堂，提高运用能力的一个过程，培养学生合作精神和交际能力，从而达到优化课堂教学的目的。 关键词 ：小组学习；优化教学内容；优化教学手段；优化教学活动 中图分类号：G633.4 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2014）50-0192-02 在新课程的带动下，英语教学改革发展的步伐也在不断推进，如何优化课堂教学结构越来越受到教师的重视。在课堂教学中，通过创设学学习小组机制、利用创设情景、信息技术与学科整合教学等方式，促进学生积极愉快地自主地进行探索与发现，掌握知识，提高运用能力，达到构建高效英语课堂教学的效果。 一、优化学习环境，培养合作精神和交际能力 “小组合作学习”是新课标提倡的一种学习方法，有利于培养学生的合作精神和交际能力，在形式上有别于传统的教学模式。它在课堂上给学生提供更多、更广的自主合作机会，同时培养学生之间合作意识和竞争意识，增强集体荣誉感，让学生在分组讨论、交流中掌握知识。小组合作更加突出学生在课堂教学中的主体地位，教师的角色也逐渐转化成设计者、引导者和组织者。如何分组是教学成败的关键。首先，要科学分组，通常四人或六人组成一组，既要有性格外向的学生，又要有性格内向的学生，既要有学习能力强的学生，也要有学习能力弱的学生。这样可以使小组成员具有互补性，做到相互影响，取长补短。其次，依据学习基础，每组有一名优等生作为组长，由各组长组织本组同学交流课前预习内容，在讨论中组长对某些问题进行解答，对难点进行收集总结，组长在教的过程中，本身的知识得到相应巩固，教的体验让他们有较大成功感。每组有一名学困生。小组展示是充分鼓励学困生积极参与的一个重要契机。教师设置简单的任务让学困生通过自身努力并在组员帮助下完成活动任务，同时要求选派学困生进行展示。这样做既激励学困生，又是对组长协调能力的考验。其三，要既能保证小组内各个成员之间的交流和学习，也便于各个小组间开展公平竞争。建立了合作学习小组后，要明确小组中每一个成员的责任。要引导学生懂得“分工不分家”的道理，以增强学生的责任感和学习的积极性。最后，在小组合作学习中，教师的主导作用不可忽视。老师从旁帮助和有效指导，对小组进行巡视，指导合作技巧，激发学生思维，鼓励学生大胆表达，帮助他们树立自信，自主自愿加入小组合作中来。教师的主导作用发挥得越有效，学生的主体作用发挥得就越充分。因此教师在教学中要精心把握小组合作学习的时机。 二、优化教学内容，创设情景和激活思维 紧扣教材的重点和难点是课堂教学中的最基本要求。教学中，当遇到教师不易掌握的重点、难点内容时，可以创设与生活相贴近的语言环境，使学生身临其境，更好地感知和理解语言，有效地掌握学习内容。例如，在教学Project English Unit3时，由于这一部分内容与食品有关，本人就想办法创设情境，系上围裙，带上帽子，乔装打扮成餐厅服务员，准备好hamburger，potato chips等课本上出现的食品，问：“May I take your order？”“what would you like to eat？”学生眼睛一亮，课堂氛围立即活跃起来。学生的思维被激活了，回答问题异常踊跃，学生自始至终身临其境，兴趣盎然。整个教学过程过渡自然，水到渠成，取得完美教学效果。教师创设情境，也可以促使学生积极参与活动，有利于激活学生的思维，让学生有更多机会表现自我。又如：在教“Whatacute;s the weather like in...？”时，我设计了一段动画情境，让学生学做一名天气预报员，在网络课件上点击城市图了解其天气形势，该城市马上出现天气特征图并发出单词的读音。这个过程中完全交由学生操作，自主探索，老师从旁指导。学生操作完后，马上就能明白意思，并能模仿运用。这样就突破了教学的重点与难点。由此可见，创设语言环境组织学生进行角色扮演，将静景变为动景，将书本语言变为交际语言，活化了教材，增强了有声语言的教学效果，在课堂上如面临活生生的具体社会场所。经验告诉我们：教师合理利用教材，采用各种方式，创设不同的情境，会使学生产生好奇、疑惑的情感体验。因疑生趣，由疑激思，以疑获知，从而产生兴趣并积极主动探索，从而达到构建高效课堂教学的目的。 三、优化教学手段，使教学效果锦上添花 多媒体课件在英语教学中的应用，使抽象的