论思想政治理论课社会实践教学的原则――“启中有灌”.docVIP

论思想政治理论课社会实践教学的原则――“启中有灌” 　　摘要：思想政治理论课社会实践教学是思想政治教育的重要渠道。针对思想政治理论课教学原则异化现象，我们提出社会实践教学原则――“启中有灌”。是坚持以人为本与全面发展相结合，坚持教师主导与学生主体相结合，坚持教育、自我教育与整合教育相结合等教学理念的集中体现。 　　关键词：思想政治理论课；社会实践教学；教学原则 　　 　　1.思想政治理论课社会实践教学意义 　　高校思想政治理论课教学实质是马克思主义理论宣传、教育与传播过程。马克思主义最本质的特征是实践性。因此，马克思主义理论宣传、教育与传播不能只是单纯的理论教育。其内在要求与社会实践相结合，在实践中深化理论。这要求我们必须积极、科学的运用社会实践教学来提高思想政治理论课教学实效性，使得社会实践教学成为课堂教学的重要组成部分和巩固理论教学成果的重要环节。党中央、国务院下发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，深入开展社会实践是新形势下大学生思想政治教育的有效途径，“理论教育和实践教育相结合是大学生思想政治教育的根本原则。”[1] 　　2.思想政治理论课教学原则异化 　　目前，高校思想政治理论课教学原则，诸如灌输原则、启发原则等一定程度提高了教学工作的规范性。但在现今的教学过程中不可避免的存在教学原则异化现象。单纯的灌输原则导致思想政治教育演变成理论的空洞说教，道德与法律的灌输与命令，形式僵硬，内容呆板。单纯的启发原则淡化了理论教学或者使受教育者的主观能动性受制于教育者的主导作用，使受教育者产生想挣脱限制的欲望，易导致受教育者偏离思想政治教育的政治性、方向性，最终失去思想政治理论课的教学意义。 　　思想政治理论课教学原则异化现象的本质是教学原则对思想政治教育目的的背离，对教学规律的忽视。传统的教育理论是以工具理性的认识论为主导理论。基于工具性思维规则人类的主要行为模式是目的性行为。在这种社会思维的主宰下，教育过多强调手段的有效性，成为发展社会经济、政治和传承文化的工具，但却丧失了教育本身的价值。因此，在高校思想政治理论课教学中应努力形成“灌”中有“启”，“启”中有“灌”相得益彰的教学过程，即坚持灌输原则与启发原则的有机融合。这是灌输原则与启发原则在工具理性层面与价值理性层面的内在统一性所决定，也是提高高校思想政治理论课教学实效性的关键所在。 　　3.启中有灌：新时期思想政治理论课社会实践教学原则 　　基于高校思想政治理论课社会实践意义，我们以为在社会实践教学中必须坚持“启中有灌”的教学原则，即坚持启发原则为主导，并结合灌输原则，两者相辅相成，共同规范社会实践教学工作，以期全面提高思想政治教育实效性。“启发”旨在组织受教育者走进社会，参加社会实践，在实践中调动其运用马克思主义理论分析问题、解决问题的主观能动性，从而坚信马克思主义理论的真理性。这是提高思想政治理论课教学实效性的出发点与归宿。面对新形势、新任务、新情况、新变化，大学生社会实践还存在薄弱环节。理论和现实的差距，加之社会现象的多样性与复杂性，学生实践过程中思想意识变化等问题等都需要我们正确审视与对待。在社会实践课教学中，帮助学生正确区分社会现象和本质、主流和支流，校正他们的偏激观点和不良情绪，防止他们由于认识的偏差而误入歧途成为必须。由此可见，“灌输”是思想政治理论课社会实践教学坚定正确政治方向的强有力的保障。 　　3.1坚持以人为本与全面发展相结合 　　作为思想政治理论课社会实践教学原则――“启中有灌”是教学过程中坚持人为本，遵循人的认知规律，追求人的全面发展综合体现。一方面，通过“启发”实现人的主观能动性的充分调动与运用，在实践中完成知识的内化、社会化与外化；另一方面，通过“灌输”不仅可以使理论得以传授而实现知识的组合化，而且可以保障社会实践教学方向的正确性。因为这种教学需要受教育者在自身活动中即在外在环境对自身影响的过程中通过感悟、体验来发现知识、获得知识，并完善和修正已有的知识结构，从而形成一定的内在的素质。而外界日新月异的环境使得社会实践教学存在极强的不确定因素。思想政治理论课教学目的是通过教学培养具备社会主义人格，合乎社会主义本质要求的社会主义捍卫者、建设者和继承者。 　　3.2坚持教师主导与学生主体相结合 　　“启中有灌”社会实践教学原则。首先，要求教师具有较高的思想政治素质与教学能力。只有教师首先具备坚定、正确的理想信念和高度的政治责任感，才能在启发学生过程中有效避免信念危机或思想认识“盲区”，否则对教学有负面影响。其次，教师必须具备较高的教学能力，包括理论素养与业务能力。因为在社会实践教学过程中，教师只有具备扎实的理论与实践知识，才能利用现有因素提出问题，诱导、启发学生主动思考问题，在实践中运用理论分析与解决