教育理解与理解教育..docVIP

教育理解与理解教育 教育理解与理解教育是两个不同的概念，人们予以的解释可 能不尽相同。“教育理解”可以阐释为以教育为尺度来理解其他事物，而 “理解教育”，则可诠释为从其他事物去看待和分析教育。这两方面或许 有交叉，但视角之差别还是很大的。从人类发展的历史来看，教育确实是 社会的一个尺度。认识到这一点，我们就不能不关注教育、重视教育。之 所以可以从教育去理解一切，就是因为教育与哲学相伴，而哲学可以理解 或者阐释一切。教育是人类永恒的课题，理解人自己以及人的教育，这一 使命不会有终结之日。在这个过程屮，在更好地理解教育的同时，教育理 解的内容也必将随之继续发展和丰富起来。 关键词.?教育；教育理解；理解教育；教育学；人 G640 A 1672-0717 (2016) 06-0114-05 教育理解与理解教育是两个不同的词组，也可以说是两个不同的概 念，人们予以的解释可能不尽相同。这里，我们也作出自己的解读。对于 “教育理解”，熊川武认为，“教育理解，是指？1生在教育世界(或学校) 屮的区别于一般理解的理解现象，以具体形态再现一般理解的实质” [1]。 在本文中，我们权且阐释为以教育为尺度来理解其他事物，而对于“理解 教育”，则释义为从其他事物去看待和分析教育。这两方面或许有交叉， 但视角之差别还是很大的。我们按照自己的体悟对于这两个概念分别作一 些讨论。 一、教育可否作为一种尺度 最初的人类就只有两类活动，一是觅食，二是教育。觅食是为了活下 去，而教育则是为了活得更好。尤其，因为教育活动的存在使得人类从一 幵始就与动物界区别幵来了。 经历了数百万年的演变，人类的活动种类由最早的两桩己经发展到了 千百万种。然而，这千百万种之中，依然有最原始的觅食和教育的存在， 它们一直与人类相伴相行。 严格地说，最初的人类在语言上与动物差别不大，那时的人类只能发 出单音节，与动物的发声相差无几。因而，通过语言来向下一代传递经验 尚十分艰难。由于难以构成词句，通过词语来表达和传递经验也就是不可 能的。 大约经过了一百多万年，人类的口腔进化了，能发出多音节。这是一 个划时代的变化，多音节所能表达和传递的内容就极大地丰富起来，从而 人类的语言也极大地丰富了。似乎可以说，语言的发展是决定性的，但根 木还在于与语言相随的人的思想，语言与思想的同时存在才是决定性的。 人类从自己的童年也进入到了少年时代。 最后是文字语言的出现，文字语言出现的历史不足5 000年。文字语 言的出现标志着人类文明的到来，而人类文明最初只是在世界上少数几个 地域出现，它们分别是古埃及文明、古巴比伦文明、古印度文明和古中华 文明。 这样，教育也起了根本性的变化。在有了多音节语言之后，传递经验 的能力仍十分有限，很难将经验隔代相传。仅靠声音，难以留下很多东西 给下一代，更不要说再下一代了。 有了文字语言之后，经验就可以保存了，经过精选，几乎可以永久地 保留给人类。这样一来，不仅是可以隔代相传，即便是跨世纪跨千年的流 传也成为了可能。这意味着，相伴着语言文字的发展，教育进入到了成熟 的阶段。 综上所述，人类与其语言史、教育史大体上是同步发展的。人类从自 己的童年到少年再到成年；语言从单音节到多音节再到文字；而教育则相 应地从初步的到正式的，再到成熟的教育。 也可以说，人类史就是它的语言史，同时也就是它的教育史。个体的 人也是如此，个人的历史也就是他的语言发展史，个人的语言是与自己的 生命一起充实、丰富和发展起来的。至今，我们每个人的语言还以不同方 式在不同程度上发展着，且与自己的职业相关。隔行如隔山，其中之一指 的就是在与职业相关的语言上，彼此生疏。 然而，语言的发展已经离不开教育，即使是聋哑人也要上特殊的学校， 学习特殊语言；人们还为肓人创造了肓文。教育都为此而操心，为各类人 提供服务。 教育是人类为自己做出的最伟大的创造，它不仅是伴随人类，还给予 人类发展强有力的支撑，并且，人类越来越依靠教育了。无论是经济、文 化、科学的发展都离不开教育的支撑。以经济为例，如今最发达的经济就 必须紧靠着大学，美国的硅谷紧靠着斯坦福人学、加州理工学院；北京的 中关村紧靠着北京大学、清华大学；武汉的珞珈山开发区紧靠着武汉大学、 华中科技大学。这是因为，其一，人才培养的需要；其二则是科技产品开 发合作的需要。 综上所述，从发展的角度来看，教育确实是社会的一个尺度。认识到 这一点，我们就不能不关注教育、重视教育。摧毁教育的鲁莽行为曾经极 为罕见地出现过，对此，人们难以理解。基于教育理解的正面阐述，我们 可以确信那种古怪的现象不会再重演。 二、教育的发展不可或缺 如今的世界，几乎都实行义务教育，并以立法加以保证。有的国家或 地区实行九年制义务教育，有的则实行十二年制义务教育。在美国，16岁 的小孩若离幵