数学冀教版五年级下册第五单元《设计包装箱》（冀教）.docxVIP

河北教育出版社 五年级（下册） 畅言教育 用心用情 服务教育 《设计包装箱》 教学目标 教学目标 【知识与能力目标】 能发现计算结果与实际装箱中的问题，能运用所学的知识解决设计包装箱中的问题。 【过程与方法目标】 经历发现问题、寻找原因、综合运用知识解决包装箱问题的过程。 【情感态度价值观目标】 体验设计包装箱问题的挑战性，获得综合运用知识解决简单问题的活动经验和方法。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 能发现计算结果与实际装箱的问题。 【教学难点】 能运用所学知识解决设计包装箱的问题，体验设计包装箱问题的挑战性，获得综合运用知识解决实际问题的活动经验和方法。 课前准备 课前准备 教学过程多媒体课件、纸箱设计统计表格。 教学过程 （一）问题情境 1、创设情境。 师：同学们，牙膏和香皂是我们每天必需的生活用品。我们平时在购买牙膏和香皂的时候，都是一盒一盒买的。那么，这些生活用品在出厂时是不是也是一盒一盒的呢？ 生：不是。是一箱一箱的。 师：对！为了便于运输，像这样比较小的物品，工厂一般都把它们装在一个箱子里。书上就有一个关于牙膏和香皂盒装箱的问题，今天我们就来研究一下。 教师板书课题。 探究新知。 课件出示纸箱和牙膏盒、香皂盒图片。 师：工厂计划用同一种纸箱分别装这样包装的牙膏和香皂。图上纸箱上的数据是从里面测量的，牙膏盒、香皂盒的数据是从外面测量。说一说，从图上你知道了什么？ 生1：纸箱从里面量的长60厘米，宽和高都是30厘米。 生2：牙膏盒的长是15厘米，宽和高都是3厘米。 生3：香皂盒的长是10厘米，宽是8厘米，高是5厘米。 师：这个纸箱最多能装多少盒牙膏，最多能装多少盒香皂呢？车间技术员进行了计算。 课件出示书上技术员的计算过程和结果。 师：同学们帮助技术员检查一下，看他算得对不对。 学生自主检查。 师：谁来说一说，技术员是怎样算的，计算的结果怎么样？ 生1：技术员先计算出纸箱的容积。用纸箱里面测量的长、宽、高数据，60×30×30＝54000立方厘米。计算是正确的。 生2：算最多能装多少盒牙膏，先算出牙膏盒的体积是135立方厘米，再用纸箱的容积除以每个牙膏盒的体积，54000÷135＝400（盒）。计算是正确的。 …… 学生的表述可能不同，只要意思对即可。 师：刚才，我们帮助技术员检查了计算的过程和结果，没有问题。也就是说：这个纸箱最多能装400盒牙膏，135盒香皂。 教师板书： 牙膏：400盒 香皂：135盒 师：可是，实际装箱时出现了问题。什么问题呢？这个纸箱装不下135盒香皂。这是怎么回事呢？ 学生可能会说： （1）会不会是结果算错了。 （2）会不会是工人数错了。 （3）也可能是箱子不合适。 …… 学生讨论。 师：下面，请同学们小组合作，按实际装箱的方法，找一找装不下的原因。想一想，怎样装箱，每个同学都要积极出主意，试着用画图的形式表示出来。 学生分组活动，教师巡视指导。 师：哪个小组愿意汇报一下，你们是怎么样装箱的，查到的原因是什么？ 学生汇报，教师课件演示。 生：我们是这么装的：先装最底层，长边上正好摆了6盒，宽边上摆了3盒还余着6厘米，这样可以摆6层，一共能装6×3×6＝108（盒）。由于箱子有空余，而余下的地方又不够装整盒，所以装不下135盒香皂。 生：我们是这样装的：也是先装最底层，这次先把宽边摆满，摆了3盒，长边上摆了7盒，还余着4厘米，像这样摆6层，一共能装7×3×6＝126（盒）。装不下135盒香皂的原因，与他们小组的一样。 …… 师：很好，同学们找到了这个纸箱装不下135盒香皂的原因，通过上面的问题，你想到了什么？ 生：这个纸箱装香皂不合适。 生：香皂装箱时，光计算正确还不行，还得看是不是正好装满。 …… 学生只要说得有道理，就给予肯定。 （二）设计包装箱 师：刚才大家已经清楚了这个纸箱不适合装这种香皂的原因，现在，请每个同学设计一个适合装这种香皂的箱子，并算出能装多少盒香皂。 学生活动，教师参与指导。 师：大家都设计了一种纸箱，谁能把你设计的包装箱向同学们介绍一下？同时用手比一比你设计的箱子的样子。 学生汇报，教师板书在下面的表格里。 长（厘米） 宽（厘米） 高（厘米） 盒数 学生可能会出现以下设计： （1）从里面量长60厘米，宽24厘米，高30厘米 纸箱的容积：60×24×30＝43200（立方厘米） 香皂盒体积：10×8×5＝400（立方厘米） 最多装香皂盒数：43200÷400＝108（盒） （2）从里面量长56厘米，宽30厘米，高30厘米 纸箱的容积：56×30×30＝50400（立方厘米） 香皂盒体积：10×8×5＝400（立方厘米） 最多装香皂盒数：50400÷400＝126（盒） （3）从里面量长45厘米，