英语语法教学存在问题及其教学法的改革的研究.docVIP

英语语法教学存在问题及其教学法的改革的研究 　　语法教学是英语教学的重要组成部分，也是长期困扰外语教学的主要难题之一。如何运用有效的教学方法组织英语语法教学，是英语教师在现今的教学中应该予以重视的课题。上世纪70年代出现的交际教学法(Communicative Approach)促进了外语教学的变革。本文拟从交际教学法这一角度探讨语法能力的培养。 　　 　　一、语法教学存在的问题 　　 　　很多已经接受了几年正规英语教育的学生可以造出语法正确的句子，却不能运用最简单的句型进行日常生活中的交际活动。 　　随着我国对外开放的进一步扩大和涉外交流活动的进一步增加，这一问题也日益突出，对大多数学生来说，既要懂得语言知识，又要获得和提高运用英语进行交际的实际本领，这种需要对我们的英语教学提出了新的要求。 　　造成这种状态的原因可能在于学校教师没有遵循正确的语法教学方法。一直统领外语教学的传统教学法过分强调语法学习和语言运用的准确性(accuracy)，却忽视了交际能力的培养。运用交际法来教语法可以改变这种状况。 　　 　　二、运用交际法讲授语法的理论基础 　　 　　交际语言教学法作为一种外语教学的思路，其最明显的特征就是几乎所有的活动都伴随着交际意图。交际语言教学法的核心，实际上就是如何处理好形式、意义和功能之间的关系，它的目标是发展学生的交际能力，交际语言教学法把语言看作是交际工具。语言学习和习得来自于有交际目的地使用语言的过程，而不是来自于练习语言技能的过程。运用交际法进行语法教学有其坚实的理论基础。 　　方法是观念的反映，不同的语法观念，产生不同的语法教学方法。语法的最基本的观念则是语法的定义。Lyons的语法定义是：“a set of rules and a lexicon which describes the language which a speaker has of his or her language.”Lyons的定义仅仅把语法视为静态的形式，从而必然推崇传统的语法教学方式，即仅仅注重语言的形式，在整个教学过程中把教师视为课堂的中心，主要依靠教师注入式讲解，学生被动地模仿、记忆和进行古板的、孤立的句型操练，以学生懂得语法知识，能造出语法正确的句子为语言教学目的。 　　在Longman Dictionary of Applied Linguistics(朗文应用语言学词典)(Richards，Platt Weber，1987：125)中，可以看到语法的一种新定义：“a description of the structure of a language and the way in which linguistic units such as words and phrases are combined to produce sentences in the language.It usually takes into account the meaning and functions…”Longman的定义指出了语法作为语言的动态功能的一面，这种新观念并不把语言仅仅解释为一种知识体系或规则，而更加强调语言作为交际工具的本质意义。从而必然要求对传统的语法教学方法进行改革，提倡运用交际法教学，同时注重语言的形式和功能，在整个教学过程中以学生为课堂中心，让学生主动地、愉快地参与有意义的语言交际活动，在运用语言的过程中习得语法，以培养学生能够流利地运用英语，得体地进行交际的能力为教学目的。 　　通过交际活动介绍一个新的语法项目时，不仅要让学生掌握其语言形式和使用规则，还要学会具体运用，使用规则能确保语言的正确性，具体运用能使语言具备得体性。看下面一个语法正确的句子： 　　The rain destroyed the crops. 　　能说出或写出这一句子表明说话者具有相当的语言规则知识。再来考虑下面的例子： 　　A：What did the rain do？ 　　B：The crops were destroyed by the rain. 　　任何一个有英语能力的人都能看出B的回答有点错误。毫无疑问句子本身是正确的，但它在对话中不得体。 　　学习一种语言，不仅要学会如何造出和理解作为任意出现的孤立的语言单元的句子，还要掌握在特定的情景中怎样得体地使用句子实现交际目的。 　　 　　三、运用交际法进行语法教学的策略 　　 　　实际上，在英语语法教学中运用交际法，关键在于教师能否掌握其模式和方法的精髓，并因材、因人、因时、因地地灵活运用。 　　就语法教学模式而言，不少语言学家提出了交际法语法教学模式。如著名应用语言学家Brumfit的“交际―呈现―练习―再交际”模式，先让学