认识四边形教学的设计.docVIP

认识四边形教学的设计 　　● 教材分析 　　 　　本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级上册第三单元第一课时的内容,主要是让学生认识四边形,知道四边形的特征,并通过各种四边形的分类,加深对长方形、正方形的认识。本课以建构主义学习理论以及信息技术与课程深层次整合理论为指导,充分关注学生已有的知识和经验,让他们利用信息技术的资源、探究和评价功能,开展观察、操作、推理和交流等活动,经历从现实空间中抽象出几何图形的过程,探索图形性质及其变化的规律,发展空间观念。 　　 　　● 学生分析 　　 　　学生是八九岁的儿童,思维活跃,有较强的求知欲。学生能辨别长方形、正方形、三角形和圆等平面图形,在生活中接触过四边形。学生已具备初步的动手操作能力,对简单的线段测量、图形实验有一定的经验。学生能熟练掌握计算机的基本使用技能,乐于在网络环境下进行探究学习。 　　 　　● 教学目标 　　 　　知识与能力目标:感知和认识四边形的特征,能够正确区分和辨认四边形并进一步掌握长方形和正方形的特征。 　　过程与方法目标:通过观察、操作、推理和交流等活动,经历从现实空间中抽象出几何图形的过程。 　　情感态度与价值观目标:感受数学与生活的联系,培养学习数学的积极情感和探索数学的乐趣。 　　 　　● 教学重、难点 　　 　　重点:感知四边形的特征,能辨别四边形。 　　难点:根据四边形的特点对四边形进行分类。 　　 　　● 教学策略 　　 　　情境激趣的策略:尝试通过生活化、趣味化的情境激发学生的学习兴趣,使学习成为一种乐趣,成为学生的一种自觉行为,激发学生主动思考和参与学习的欲望。 　　有效练习的策略:设计有梯度的练习,让学生在巩固知识的同时,拓展思维能力。 　　激励评价的策略:随着课堂的进程,给予学生合理的评价;利用网络课件中即时反馈评价的功能,发挥学生自主学习的优势。 　　 　　● 教学资源 　　 　　利用Dreamweaver软件制作的网络课件。 　　教具:6个四边形(长方形、正方形、平行四边形、梯形、菱形、任意四边形),1个盒子(其中有的面是四边形,有的面不是四边形)。 　　学具:四人小组为单位准备一份图形(三角形、五边形、六边形、)。 　　 　　● 教学过程 　　 　　(一)创设情境,揭示课题 　　出示校园情境图,引出问题(如图1)。 　　(二)自主探究,认识四边形 　　1.辨认四边形,初步感知四边形的特征。 　　学生根据生活经验初步辨认四边形,在计算机上把自己认为是四边形的图形涂上颜色(如图2)。 　　学生汇报,说出第几号图形是四边形,或者通过课件的判断知道哪几个图形不是四边形,说出自己的看法。 　　小结归纳四边形的特征。 　　设计意图:通过自主探究、交流讨论,让学生在辨认四边形的活动中逐步将原来的生活经验转化为抽象的图形特征,并尝试用准确的数学语言进行描述,培养学生概括、归纳的能力。 　　2.学生寻找生活中的四边形,加深对四边形特征的理解。 　　3.应用图形特征,对四边形进行分类。 　　课件出示六种四边形,教师说明活动方法。 　　师:通过刚才的两个活动我们知道了四边形有4条直的边和4个角。但它们也有一定的区别,图中这些四边形中(如图3),哪几个图形有共同的特点?你能把它们按一定的标准分分类吗?并说出你们进行分类的理由。 　　教师提示学生,有多种分类方法,可以用不同的标准来尝试。出示温馨提示:可以用三角板的直角比一比这些四边形的角;还可以用尺子量一量四边形的边。 　　全班交流,学生上台展示,并说说分类标准。 　　教师根据学生的汇报进行知识整理和板书,并小结。 　　设计意图:在对四边形进行分类的活动中,学生通过动手量一量、比一比,感受图形的边和角的特征,并特别明确了长方形和正方形的边和角的特征,学会从数学的角度来思考问题,最后利用简单的集合图渗透数学中的集合思想。 　　(三)动手操作,拓展应用 　　1.围一围。 　　师:刚才我们已经认识了四边形,知道了它们的特征,还进一步认识了长方形和正方形,现在请你根据我们发现的图形特征,用课件中的钉子板(如图4)围一个自己喜欢的四边形。围成以后请同桌互相判断是不是四边形。 　　学生操作:通过课件的钉子板,点击移动四个顶点,围出四边形,如长方形、正方形、平行四边形、菱形、梯形和任意四边形。 　　教师出示特例,请学生判断,强调:只要有4条直的边和4个角,就是四边形。 　　2.剪一剪。 　　活动说明:四人小组合作,只剪一下,将这些图形变成四边形。比一比哪个组能想出多种方法。 　　学生活动后,教师利用课件进行演示(如图5)。 　　3.数一数。 　　活动要求:数出图中四边形的个数,利用课件判断