教科版小学科学三年级下册第四单元磁铁单元教材分析.docVIP

第四单元《磁铁》教材分析 一、 教材、学生情况分析 磁铁是学生生活中常见的物体，很多学生都见过、玩过磁铁， 对磁铁有一定了解，他们对继续研究磁铁有很强的兴趣，这是进行本 单元探究学习的良好基础和有利条件。本单元将从学生交流知道的磁 铁知识开始，对磁铁观察，用实验的方法观察磁铁能吸引哪些物体， 磁铁各部分磁性的强弱，磁铁的两极，两极的相互作用，了解人们对 磁铁的应用。在观察磁铁现象的基础上，引导学生自制小磁铁、判断 自制磁铁的南北极并且利用身边的材料制作指南针。 二、 单元教学要求 在这一单元中，希望让学生通过对磁铁的相关内容的进行调查、交流、 预测、实验验证、记录、推理、解释、制作等活动，使学生达成如下 一些具体目标。 科学概念 1、 磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。 2、 磁铁隔着一些物体也能吸铁。 3、 磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。 4、 磁铁能指南北方向。指南的磁极叫南极，用“S”表示;指北的磁 极叫北极，用y”表示。 5、 磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。两个磁极的作用是相互的。 6、 两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。 7、指南针是利用磁铁能指南北的性质，制成的指示方向的仪器。 8、 钢针经过磁铁摩擦可以变成磁铁。 9、 磁铁的用途和它的性质是相联系的。 科学知识：止确使用指南针，利用指南针确定基本方位；磁 铁有磁性、磁铁有两极、磁极间同极相斥、异极和吸、磁铁有指示南 北方向的性质；能准确使用磁性、磁极、磁化、磁极ikl的相互作用 一同极相斥、异极相吸、指示南北方向等词汇来表述。 过程与方法 1、 在讨论和交流中，表达和倾听、贡献和分享想法。 2、 用简单材料和方法做探究磁铁性质的实验。 3、 用记录表记录磁铁实验。用实验获得的证据，进行思维加工，得 出结论。 4、 想办法解决简单问题:辨认物体是不是铁材料制作的，辨别磁铁的 南北极，解决实验中和做指南针过程中出现的问题。 5、 使用指南针确定方向。 6、 用磁铁摩擦钢针的方法制作磁针，合作设计制作指南针。 科学探究:积极参与研究磁铁性质的实验活动，提出与研究 科学探究: 积极参与研究磁铁性质的实验活动，提出与研究 课题有关的问题，认真观察，如实记录，根据研究的目的设计、操作 实验，在实验过程中积极动脑动口。与同伴协作完成实验和制作任务。 重点是培养学生的实验能力，鼓励学生通过实验获取直接经验。在学 生对磁铁原有的经验基础上，启发学生用多种方法进行实验，对同一 问题寻找不同的实验方法。本单元中的两个制作活动，注重对学生动 手实践能力的培养，希望学生经历“制订方案”、“实施方案”、“反思 和改进方案”的制作过程，提高动手解决问题的能力。 情感态度价值观 1、 培养乐于表达和交流的态度。 2、 体验认真实验、收集证据，根据证据寻求结论的科学过程和科学 态度。 3、 体会在探究学习中合作的必要性和重要性。 4、 在了解我国古代指南针的发明和应用中，增强热爱祖国的情感。5、 培养发展动手制作的兴趣，激发创造精神。 情感态度价值观： 本单元涉及到科学发展史的有关内容，教学中应从情感态度价 值观高度予以把握。 三、单元教学重点、难点及教法 教学重点： 1、 磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。 2、 磁铁能指南北方向。指南的磁极叫南极，用“S”表示;指北的磁 极叫北极，用y”表示。 3、 磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。两个磁极的作用是相互的。 4、 两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。 教学难点： 1、 用简单材料和方法做探究磁铁性质的实验。 2、 想办法解决简单问题:辨认物体是不是铁材料制作的，辨别磁铁的 南北极，解决实验中和做指南针过程中出现的问题。 3、使用指南针确定方向。 4、用磁铁摩擦钢针的方法制作磁针，合作设计制作指南针。 教学方法：讲解法、实验法、观察法、讨论法、讲授法。 磁铁单元主要内容由3部分组成磁铁的认识、磁铁的磁性磁铁的应 用我们具体来分析一下。 第一部分，磁铁的认识 第1课“我们知道的磁铁”。引导学生交流、整理己经知道的关 于磁铁的知识，激发学生研究磁铁的兴趣。 我们知道的磁铁是单元的起始课。目的是：调动学生已有的 对磁铁的认识和经验，交流已获得的对磁铁的认识。交流两方面内 容.? 一是所认识的磁铁的形状以及名称（磁铁名称一般根据它们的形 状而取，没有严格规定，取名是为了交流描述）。二是交流在什么地 方看到过磁铁，介绍磁铁在生活中的应用。 三年级学生差不多都玩过磁铁，对磁铁、磁现象有一定的经验 和认识。在表述自己经历和体验的愿望，教学要充分利用这个有利因 素。让他们体会到磁铁与我们的生活非常贴近，激发他们进一步研究 的兴趣。对于学生汇报时存在的分岐，不需要去“科学化、规范化” 认识上的不确定，疑惑或矛