提高初中地理课堂教学有效性的尝试..docVIP

提高初中地理课堂教学有效性的尝试 ［ ］初中生具有活泼好动、思维活跃、想象力丰富而注意力容易 分散的特点。针对他们的这些特点，教师在课堂上可以引导他们“动”起 来，在“动”屮学习，从而提高课堂教学有效性。 ［关键词］初中地理；朗读；绘图；表演；讨论 如何提高初中地理课堂教学的有效性？ 2010年11月，笔者参加了由广西教育学院教研部组织举办的“2010 年广西屮学地理课堂教学展评?炭翁媒萄b行?性专题研讨活动”。通过观 摩学习，结合笔者的一些经验和方法，下面就如何让学生“动”起来，提 高初中地理课堂教学有效性，谈谈自己的一些看法和做法。 教是为了不教，那么如何在教屮达到不教，而学生又能学到知识，掌 握知识？初中生具冇活泼好动、思维活跃、想象力丰富而注意力容易分散 的特点。传统教学中，教师总喜欢学生安安静静地在下面听，自己在上面 讲。教师在上面讲得很辛苦，学生们在下面坐得很累，听得很吃力，而学 习效果并不理想，教师的辛苦没能换来学生们的收获。所以针对学生的特 点，教师要很好地引导他们“动”起来。注意是“引导”而不是让他们“乱 动”。讲得多好，教得多好，都不如引导学生在课堂中“动”起來，自己 学，自己做，真正参与到学习屮去，成为学习的主人。 让学生朗读 朗读是语文教学中重要的教学方式，也能取得很好的学习效果。其实 地理教学也可以采用这一方法，让学生朗读。地理课多被安排在上午第三、 第四节或下午。随着学习活动时间的延长，学生自主学习热情逐渐下降。 这时候通过朗读能提高学生的注意力，使学生进入兴奋的学习状态。朗读， 不但要看，反复看，还要变为有声语言，从而增加对大脑皮层的刺激渠道。 所以朗读还能强化学生的记忆，增强学习效果。比如对一些重点内容让学 生反复朗读，读得多了，相关地理名？地理事物、地理规律自然而然就 记住了。有时候可以适当进行一些分组朗读，增强学生的竞争意识，通过 竞争学习，使学生对一些地理名词、地理事物、地理规律的印象以及理解 更加深刻，达到较好的学习效果。 ■ 让学生绘图 地理学科的一个特点是各种各样的地图较多。初屮地理教材正文文字 内容很少，却配冇大量的图像、图表等各种各样的地图。地图是地理学科 的第二语言，它是地理信息的一种图形表达方法，学习地理离不开地图， 很多地理名词、地理事物、地理规律都能从地图中读出来。这就要求学生 会读图、识图，而通过绘图能提高学生的读图、识图能力。如在学习海陆 分布，要认识七大洲、四大洋的位置和轮廓时，学生们往往能在一幅完整 的大洲和大洋分布图中准确地把七大洲、四大洋找出來。但如果只是单独 显示七大洲轮廓图，很多学生就认不出哪幅轮廓图是哪个大洲的。这时， 可引导学生认真、仔细地观察地图，然后动笔描绘各大洲轮廓图。对于绘 图，大部分学生都很感兴趣，而且很多学生都有一定的绘画功底，所以他 们都很乐意，也很有兴趣去绘图。（可以先临摹，然后独立描绘。）当然绘 图要求不会太高，只求大致“神似”就可以了。同时布置他们回去后把自 己描绘的七大洲轮廓图剪下来，当作作业交上来。通过动手画、动手剪， 七大洲轮廓图自然而然就印在脑海里了。 对于课本屮活动内容耍求学生绘图的部分，耍学会引导学生进行绘图 练习。例如学到气温和降水的时候，气温和降水的变化规律是知识的难点, 比较难理解、难掌握。这时候就要结合活动内容，引导学生根据教材中的 要求和步骤画气温曲线图和降水柱状图。在画气温曲线图时，提醒学生注 意以下几个方面。第一，把握图幅的大小。第二，把握纵坐标的温度差， 温度差太大或太小都不易画图。第三，将各月的气温数据用点标在图上， 最好先就相应的月份和气温值画一条十字交叉线，然后在交叉点处标上 点。第四，画曲线时，既要使曲线平滑，也要使曲线通过每个点的中间。 而画降水柱状图时，让学生参考绘制气温曲线图的步骤画降水柱状图。通 过绘制气温曲线图和降水柱状图，学生就能比较容易掌握并从图中读出气 温和降水的变化规律。 三、 让学生表演 角色扮演法是指课堂教学中根据教学的需要，在教师的组织下由教师 或学生依据教材扮演特定的人物，在扮演过程中开展学习的活动。这种角 色扮演法过去大多出现在人文社会科学课程的教学屮 ,在自然科学课程的教学中出现较少。但随着新课程的推进，人们越 来越关注学生人文素养与科学素养的结合，角色扮演法己经被很多学科的 教师采用。地理学科同样也可以采用这种教学法，在教学过程中让学生进 行角色扮演。 初中生青春勃发，大都喜好模仿，乐于表现，有的甚至很有表演天赋。 课堂中让学生参与角色扮演，能够充分调动和发挥学生在学习过程中的积 极性、主动性和创造性， 活跃课堂气氛，改变以往教学中“满堂灌”的情形，建立新的师生关 系，使学生真正成为教学的主体、学习的主人。如在学习到世界三大人种 的时候，可以让学生分为四大组，其中