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在教学中感悟方格之内的圆融-中学语文论文 在教学中感悟方格之内的圆融 郑利锋 要想让《外国小说欣赏》的课上得鲜活，使思想、知识、能力、智力融为一体，发挥多功能的作用，教师课前必须精心设计，把教材的逻辑结构与教学过程结合起来，探索最佳结合点。抓住阅读的基本训练、改进阅读教学的方法、建立科学的训练体系，感悟方格之内的圆融，正是我们语文教学企望达到的一种境界。 一、感受《外国小说欣赏》课堂教学 选修课程侧重于文学作品的阅读欣赏，注意语言知识的积累运用，同时重视高尚人格和人文精神的养成。如何在应有的课时内学好文本，合适的教学方法成了我们关注的焦点。 师者，要熟谙语文教学的综合效应，不能单打一。我们必须引导学生在素质、能力、智力等方面扎下深根。着力培养学生学习语文的兴趣，从学生实际出发，按照教学大纲的要求，对学生进行语言训练。同时，还必须注重锤炼学生思维能力。 “变革的核心是让学生真正做学习的主人，使课堂真正成为学生在教师指导下获取知识、训练能力、发展智力以及思想情操受到良好熏陶的场所，优化课堂结构，提高课堂教学效率。”换言之，《外国小说欣赏》的课堂教学可以“以‘学生为主体，教师为主导，训练为主线’为理论基础，以‘基本式’为课堂教学模式。”即钱梦龙先生所提倡的“语文导读法”。 选修课与必修课比较，它的特点更加灵活和开放。从某种意义上讲，学生自由探究，学习形式灵活，学生个性化学习体现更充分，开放度更大。新课程更多强调课堂生成，驾驭力强的老师，自然会处处从学生主动性和创造性的方向融通。这样，高中选修课教学的新途径在方格之内的圆融便有希望成功。 二、领悟方格之内的圆融 19世纪德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激发、唤醒、鼓舞。”据我理解，教学的艺术，总而言之应该是促使“人”不断向上的艺术。可以这么说，一个教师只要被一个崇高的信念所激发、唤醒、鼓舞，他就一定能找到激发、唤醒、鼓舞他的学生的最有效的手段和技巧。 “改革课堂结构，关键是要转变教师的教学思想。因为有什么样的教学思想，就可能出现什么样的教学方法，随之就会出现什么样的课堂结构。”钱梦龙先生认为，“方格”是教育的应试体制对教学的束缚和限制，这是每一个教师都不得不面对的现实，无法回避，而“圆融”则是在教学中，教师应当破除偏执，实现圆满融通。说得通俗一点，就是“戴着镣铐跳舞”。 正如《外国小说欣赏》的“前言”里“课程宗旨”所述，“适当地勾勒外国小说史的大致轮廓，在话题方便之处简约地介绍外国小说的创作方法以及诸种流派，最终目的是初晓小说艺术，提高文学鉴赏能力，培养高格调的审美情趣，提升人生境界。”这些实则着眼于语文素养的提高，符合方格之内求圆融的规律。 语文素养，在诸多的要素中“语文能力”是核心。而在读、写、听、说诸项“语文能力”中，“阅读能力”又是“语文能力”的基础。以“阅读教学”为“抓手”，培养学生良好的语感，实实在在地唤起学生阅读的兴趣，从而真正帮助学生学会阅读、写作、思考。 《桥边的老人》这篇作品取材于20世纪30年代西班牙内战，讲的是一位76岁的高龄孤独老人在战争爆发时置个人安危而不顾，始终挂念、担心六只动物的事，含蓄地显示了战争的残酷，表现人性的善良，对生命的尊重和对和平的渴望。文本结尾处可让学生想象老人的结局，有的学生说老人疯了、死了。我设计一个小的环节，让学生为老人撰写碑文。 有一男生在课堂上吟诵了自己即兴创作的一首诗： 战争纷起离故乡，弃家疲惫思路遥。挂念动物三两事，唯愿和平搭心桥。 有一女生互动交流时说了一段精彩动人的话： 当别人都为自己放弃他人，但你却为几只动物放弃自己；当别人都离去，你却选择坚守。的确，巴塞罗那的风景固然美好，但那断桥却是你最好的归宿。法西斯的弹药只是在一瞬间释放出强大的光与热，但你的光辉却更长更亮，足以将它们掩盖。愿和平鸽永在，幸福永存，真主常在！放心，猫会照顾自己。 这两位学生主体性极强，都对海明威的小说有着浓厚的兴趣。他们平时阅读了《丧钟为谁而鸣》《太阳照样升起》《永别了，武器》《白象似的群山》等作品，简练明快的风格激越着学生的语感潜质，筑起了他们一道道语言长城，引领着莘莘学子在书海遨游，永无止境。 新课标指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”体会文本中人物的情感对话是渗透师生对话的粘合剂。 《山羊兹拉特》中阿隆牵着老山羊兹拉特走向去城里的路上。天气骤变，大雪纷飞，年幼的阿隆对这种天气毫无经验，他和兹拉特不可避免地在风雪中迷了路。幸运的是，他们觅到了一个被雪覆盖的干草堆。靠着干草和兹拉特的奶，他们度过了难忘的三天三夜。 阿隆和兹拉特的亲昵更体现在两者的“对话”中： “兹拉特，我们现在的一切，你是怎么想的？” “如果我们没有找到这个草垛，我们俩现在不都得冻僵了？” “如果大雪仍然继续这样下的话，我们可能要在这儿呆几