财经类院校计算机基础课实践教学的体系建设的研究.docVIP

财经类院校计算机基础课实践教学的体系建设的研究 　　摘 要:高校计算机基础课程实验教学改革是本科教学改革的重点内容之一,也是学生创新能力培养的关键。本文分析了目前我院非计算机专业计算机基础实践教学的现状及存在的问题,并从实验课的教学目标、实验教学内容等方面,提出了计算机基础课实验教学体系建设的教改方案。 　　关键词:非计算机专业 计算机基础 实践教学 课程体系 　　 　　随着我国高等教育从原来的“精英教育”进入“大众化教育”,高等教育的培养模式和培养目标也都随之发生变化,高等教育既肩负着培养拔尖创新人才的重任,也承担着培养数以千万计的专门人才的责任,同时也要在造就数以亿计的高素质劳动者方面承担相当一部分任务。因此,教育部在《关于进一步加强和改进高校教学质量》(教高[2005]1号)、《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》(教高[2007]1号)和《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》(教高[2007]2号)中反复强调,要大力加强实践教学,切实提高大学生的实践能力。 　　经济的发展也要求高校培养的人才具有较强的综合能力。同时计算机基础课程的性质也决定了加强实践教学的重要性。计算机基础课程的教学目的是使学生增强信息技术素养,掌握应用计算机的能力,这些课程的实践性十分强烈,因此,重视并加强计算机基础课程的实践教学,才能保证教学质量、提高人才的社会适应性,提高学生就业的竞争力。 　　然而,传统方式的教学是以传授知识为主,注重传承的是人类创造的成果而不是创造的过程,重视理论知识的传授而忽视了对学生素质和创新能力的培养。课堂教学的核心功能是着重帮助学生掌握系统的科学文化知识。为了适应21世纪对高级人才素质的要求,提高本科教学质量、培养学生的探索精神和创新能力、提高学生学习的主动性,进行新的实验教学模式的改革与探索是必须而且迫切的,我们对计算机公共基础课实验教学模式进行了改革与实践。本文通过我校计算机基础课实验体系的设计和实践,试图为财经类院校计算机基础课实验教学的改革做出有益的探索。 　　 　　一、目前计算机基础课实验教学体系存在的问题 　　 　　在原有的课程体系下,我院为本科生开设的计算机基础实验教学课程有计算机文化基础、软件技术基础VB、数据库程序设计VFP、高级语言程序设计VC。各课程实验内容相对独立,综合性、系统性较差。实验课程体系存在诸多问题。 　　1.统一的内容要求和固定的实习时间限制了学生的创新空间,不利于学生自学能力的培养、创新意识的形成和创新能力的提高,特别不利于因材施教。 　　2.理论和实践脱节,实验相对简单,基础验证性实验较多,设计性综合性实验较少,合乎了人们惰性心理和应试心理,容易为大学新生所接纳;但极不利于动手能力和创新思维的培养,从而影响学生的就业率低。 　　3.课程体系的设置缺乏整体性,前后衔接不好,教学内容交叉重复又有空隙。半数左右后续课程任课教师对学生预备知识掌握并不满意,存在着“教过了,而非教好了现象”,导致后续课程的“夹生饭”现象,最终影响了人才培养目标的实现。 　　4.从计算机或信息学科的观点设定教学目标,计算机基础实验课设置上不重视与专业课程的衔接。各专业开设相同的计算机公共基础课,并采用相同的教学大纲。 　　5.实验教学课程的设置未充分考虑生源的差异。对于我校的非计算机专业学生来说,他们中的一部分学生只是学了些信息课,但由于很多学校都在追求升学率,甚至有的学生从未接触过计算机,这些都导致学生的计算机基础比较差。 　　6.缺乏完善的考核机制。由于计算机基础课是全院统一评分,任课老师无法将学生的平时表现与成绩相挂钩。另外,我校大多数学生的基础较差、自主学习能力低,教学过程中有些难度较大的内容不能在规定的教学时数内完成,造成整个教学计划不能完成,影响了计算机的整体教学质量。 　　 　　二、非计算机专业计算机实验教学的课程体系设置 　　 　　1.实验课程设置的基本原则 　　(1)明确的教学目标 　　计算机基础教学是为非计算机专业学生提供计算机基础知识、能力与素质方面的教育,旨在使学生掌握计算机、网络及其它相关信息技术的基本知识,培养学生利用计算机分析问题、解决问题的意识与能力,提高学生的计算机素质,为将来应用计算机知识和技能解决自己专业实际问题打下基础。能够将计算机与信息技术用于其工作领域,成为既熟悉本专业知识又掌握计算机应用技术的复合型人才。因此,要根据现在和将来的应用需要来确立非计算机专业学生的知识体系、选择教学内容,而不是根据计算机学科的体系来确定课程体系和教学内容。 　　非计算机专业的计算机教学在课程设置时应在确保一定广度的前提下,适当兼顾深度。所以,非计算机专业计算机课程要以应用为目标,计算机作为辅助工具,旨在培养