贵州省高职高专英语教师专业发展状况调查的研究.docVIP

贵州省高职高专英语教师专业发展状况调查的研究 　　【摘要】本调查以贵州省10所高职高专院校的76名英语老师为调查对象，就教师的教学、科研和专业发展状况进行了调查，研究发现：贵州省高职高专英语教师的学历和职称结构不甚合理，高学历和高职称的教师所占比例偏低，教师的工作量过大，科研意识淡薄，科研水平不高，各院校对英语教师专业发展重视与支持力度不够，师资培训和教研活动多数流于形式，英语教师的自主发展意识较为模糊，专业发展状况不容乐观。因此，教育主管部门和学校要高度重视英语教师专业发展的重要性，建立有利于教师专业发展的长效机制，为教师专业发展创造良好的外部环境；高职英语教师要增强自我发展意识，不断更新自己的知识结构，勤于反思，逐渐提高自身的专业素质和业务能力。 　　【关键词】高职高专 英语教师 专业发展 调查 　　随着高等职业教育的蓬勃发展和教学改革的不断深入，各高职院校的工作重心已由规模扩张和结构调整转向内涵建设，而内涵建设的重点是加强教师队伍建设。因此，研究高职院校英语教师的专业发展状况，发现其专业发展中存在的问题，寻找英语教师专业发展的对策，具有十分重要的现实意义。 　　一、研究方法 　　本研究以文献研究法，问卷调查法和相关分析法为研究法，并通过访谈得到第一手材料，确保研究数据的真实性和准确性。本次调查对象为贵州省10所高职高专院校的76名英语教师，其中黔东南民族职业技术学院26份，贵州交通职业技术学院15份，贵州电子信息职业技术学院15份，其他院校20份。 　　问卷的第一部分为受访者的基本信息，主要是学历、职称等信息。问卷的第二部分为教师的教学、科研状况。问卷的第三部分为教师的专业发展状况，采用李克特量表（Lickert Scale），选项包括，“很不同意、不同意、不确定、同意、很同意”5个层次，分别表示受访者对调查选项的认可程度。调查数据采用SPSS17.0 for Windows进行频率分析和相关分析，以总结高职英语教师专业发展的现状及影响因素。 　　二、调查结果与分析 　　1.教师基本情况。数据显示，，高职英语教师本科学历占80.20%，硕士研究生占18.42%。通过个别访谈了解到，教师的本科文凭中有三分之一是教师在职进修取得，而硕士学历中，要么是在职进修所得，要么是非英语专业硕士，全日制英语专业硕士极少。从职称上看，副教授占26.31%，但教授为零，可见，高职英语教师的学历、职称结构不甚合理，高学历和高职称的教师所占比例偏低。 　　分类 人数 所占比例 　　学历 专科 1 1.31% 　　本科 61 80.26% 　　硕士研究生 14 18.4% 　　职称 助教 29 38.15% 　　讲师 27 35.52% 　　副教授 20 26.31% 　　教授 0 0 　　2.教师教学情况。调查结果显示（见表2），高职英语教师的工作量普遍过大，69.73%受访者的工作量超过周12学时，其中19.73%超过周16学时，说明教师日常教学压力很大，即使有培训和进修的机会，也很难派出教师。 　　备课方式以独立备课为主（71.08%），集体备课仅占10.5%。集体备课对教师的专业发展的促进作用很大，教师通过集体备课，探讨教学重点、难点和教学方法，讨论授课中存在的问题，可以极大地提升教师的专业水平，但集体备课的优势在现实中并没有得到显著体现。 　　教师的专业发展要求教师有意识地关注和观察课堂上所出现的情况，积极主动地发现问题，并且利用所学知识和已有经验去探索解决问题的策略和方法。从一堂课结束后教师采取的后续策略来着，50%教师能根据授课情况及时调整教学方案，不断采取措施修正自己的教学行为，但是通过写教学日记进行反思、修改教学方案的教师只有6.57%，这说明教师对教学反思的重视不够，反思力度还需加强。 　　表2 教师教学情况表 　　分类 人数 所占比例 　　周课时量 ≤8学时 15 19.73% 　　8-12学时 8 10.52% 　　12-16学时 38 50.00% 　　≥16学时 15 19.73% 　　一堂课结束后采取的后续策略 以同样的方式在其他班施教 30 39.47% 　　通过写教学日记进行反思，修改教案 5 6.57% 　　征求学生意见修改教学方案 3 3.49% 　　自己结合授课情况调整教案 38 50% 　　备课形式 统一进度，独立备课 54 70.05% 　　集体备课 7 9.21% 　　阶段性集体备课 9 11.84% 　　自己备课，掌握进度 6 7.89% 　　3.教师科研情况分析。从科研方面来看（见表3），有76.32%的教师认为自己尚无明确的科研方向。从近三年的科研成果看，53.93%的教师发表了篇数不等的论文。教师参与课题研究的比例也比较低，