贵阳中医学院武术教学特色的模式探索的研究.docVIP

贵阳中医学院武术教学特色的模式探索的研究 　　摘要：文章从贵阳中医学院武术课程的实际开展现状出发，结合武术选项课教学的利弊因素，采用体验法、逻辑思辨法、价值判断与分析法、现象学等研究方法对适合贵阳中医学院的武术教学特色模式进行设计分析，论证其可行性，并阐述对贵阳中医学院相关赛事任务、课程改革、以及对在校大学生武术教育的价值意义。 　　关键词：武术教学特色模式探索研究 　　中图分类号：G85 文献标识码：A 文章编号：1004―5643（2013）05―0083―03 　　前言 　　中华武术作为一种民族文化之魂，数千年的发展历程浸透民族传统的知识、信仰、生活方式及行为准则中，其教学价值更具有丰富性和独特性。武术教学不但提高了大学生的身体素质和“刚健有为，自强不息”的顽强民族精神，而且塑造了中国人独特的人格和品行修为。 　　目前，我国普通高等院校的武术教学基本是以选项课的模式进行的，武术选项课教学是学生按照自己的兴趣爱好和意愿选择武术课并掌握一定的技能、知识，同时使身心获得全面发展并形成特定理念的动态过程，也是一个身体得到锻炼、意志得到磨练、心理得到考验、品质趋向完善的过程。体现了学生选老师、选项目的新课改成果。但是由于我校目前的实际教学条件在一定程度上限制、影响了这种过程的形成，使得武术课的选项价值不能充分被体现。 　　武术教学特色模式，即运用武术的各种项目对学生实行个性化的教学，它是介于选项课型和选修课教学模式之间，两者相结合的一种半开放型的武术教学模式。即采用课外课的组织形式，从学生的兴趣出发，在教师的引导下培养学生武术能力，发展学生个性为核心的武术教学活动体系，从而保证优质的教学质量。 　　1 贵阳中医学院的总体现状 　　贵阳中医学院目前面临着南北校区的相互独立，且相隔较远；南北校区都面临体育硬件设施的相对缺乏，以南校区最为突出；体育师资力量相对薄弱，师生比例相对失调；而在不久的将来又将面对申办贵州中医药大学的现实问题。2011年贵阳中医学院积极进行体育课程改革并已正式实行了体育选项课，取得了一定的教学效果，得到了广大师生的认可。在所有的体育项目中，武术选项课教学占据着举足轻重的地位，特别是两年一届的全国中医药院校传统保健武术赛事的举办，使武术课教学处于我校体育教学项目中的主导地位，增强了我校浓厚的武术气息，但同时也给我校培养武术优秀人才施加了压力，这就必然要求我校应更进一步加强武术课项目的教学。但是，我校师资力量、场地设备存在客观不足，选项课的弊端因素显得尤为突出。 　　贵阳中医学院的武术选项课中，以传统的武术项目和保健功法为主体，传统保健体育的适应性广、防治疾病、以内因为主而强调整体性和使人内外合一、形神兼备等特点在历史长河的洗礼中证明了其最大的作用在于培补元气、平衡阴阳、疏通经络、调和气血和调理脏腑。它的医疗和体育的双重属性又将它与中医院校紧密地联系在一起。 　　2 对贵阳中医学院公共体育课改革前后武术教学状况的特点及存在的问题进行分析 　　（1）改革前，我校公共体育课在改革前，基本就是死板内容、模式的循环教学，太极拳、太极剑或长拳、保健功法只在学生的体育课程中出现一次，也就是说，当把所有教学大纲的内容循环一次的时候，学生的体育课也修完了。不论学生对所学内容是否感兴趣，是否能对学生的身心健康起负面影响，学生都要被动地强迫学习，导致很多学生上体育课以能都通过考试为最终目标，脱离了体育教育的根本目的。对于教师而言，一人多技不专的现象普遍存在，影响了教学质量。 　　（2）改革后，我校公共体育施行选项课教学模式后武术选项课虽然得到了一定程度的改善，但仍存在的诸多问题。新课改后，一年级进行所有项目的认识与学习，尽量做到“广”，二年级期间，学生虽然可以自主选择自己喜欢、擅长的项目，从某种意义上讲也做到了“专”，但是这种“专”是建立在在某个同学所上体育课的时间遇到哪个项目的任课教师的前提上的，也就是在师资力量不足的情况下，如果没有武术专业教师的课，有武术兴趣爱好的同学就选不到武术课。有的同学武术选项一学期、两个学期，而有的同学整个选项课期间一直没有武术课可选，那么不同水平、不同基础的学生对武术不同层次教学内容有着不同的理解，造成了教学的混乱，出现有的学生吃不饱，而有的学生吃不消的情况。满足不了学生体育发展的需要。另外，部分武术成绩优秀的进入三年级的同学，由于没有了体育课程，所以就不能继续武术课的学习与提高，这就导致了武术优秀资源的浪费。 　　3 特色方案模式设计 　　3.1 时间 　　特色体育教学根据人体科学运动理论，结合我校的实际情况初步将训练时间定在我校第七、第八节课的课外活动内，每周2次。 　　3.2 地点 　　武术训练场馆及操场。 　　3.3 授课老师 　　凡专业知识与武术、传统保