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贴近生活,激发兴趣,指导的方法,让初一学生爱上英语 　　[摘要] 一、教学内容努力贴近学生生活,让英语因“生活”而精彩。 　　二、教学方法多样化,保持学生的学习兴趣。 　　三、注重过程性评价,努力保持学生的学习兴趣。 　　[关键词]贴近学生生活 激发和培养学生学习英语的兴趣 游戏 唱英语歌曲 肢体语言 朗读和背诵 了解西方文化 过程性评价 公平对待每个学生 　　 　　国家教育部制定的《英语课程标准》是这样阐述基础教育阶段英语课程的教学理念的:英语课程要面向全体学生,注重素质教育,要关注每个学生的情感,激发和培养学生学习英语的兴趣,帮助学生建立学习的成就感和自信心,养成良好的学习习惯是他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,发展自主学习的能力和合作精神……。 　　俗话说“兴趣是最好的老师!”初中阶段的青少年正处于学习的黄金时期,他们精力旺盛,好奇心强,求知欲强,善于模仿,善于接受新鲜事物,但缺乏吃苦耐劳的品质和坚持不懈的毅力。因此,在学习英语的初始阶段,教师要努力营造学习气氛,抓住学生“好奇的心”,激发学生主动学习英语的兴趣,从中不断获得学习的成就感和自信心。 　　 　　一、教学内容努力贴近学生生活,让英语因“生活”而精彩。 　　 　　我国的教育家陶行知先生认为“生活即教育”。他认为“教育要通过生活才能产生力量,才能成为真正的教育”。英语在我国作为一门缺乏语言运用环境的外语,多数学生学起来索然无味,所以影响了整体的教学效果。在作为语言学习的初始阶段的初中英语教学,实现生活化教学,有助于提高学生的学习兴趣,提高教学效率。因此,作为一名教师,应努力把“生活”引进课堂,使英语变得实际,使英语变得更加“有用”和“有效”。 　　生活是知识的源泉。从生活入手,使教学方法生活化,加强课堂和生活的沟通,联系实际,与时俱进的英语课堂, 才会受到学生的关注和喜爱。 　　1.在游戏中学习英语。 　　游戏是孩子的天性。只有尊重孩子爱玩、好动的天性,创造轻松活泼、宽松民主的学习气氛,才能充分调动学生学习英语的积极性。Go For It 初一下 Unit 5 I’m watching TV. 在讲解现在进行时态的一般疑问句时,运用猜谜游戏展开训练。请一位学生做动作,并提问What am I doing?。其他学生则用Are you doing…?的句式来猜动作,猜对的学生做动作,其他人继续猜;第三人称的形式就通过幻灯片上的动态图片来猜测:将图片大部分遮起来,学生用Is he/she doing …?句式来猜测。这样,避免了枯燥的语法讲解,通过设置信息沟,设置悬念,使学生开动脑筋,积极思维,在有趣的活动中,将知识在交际实践中得到充分的运用。 　　2.在唱英语歌曲中学英语。 　　90后的学生都有比较强的乐感,唱歌是他们的拿手好戏。通过唱歌学英语,是学生喜闻乐见的一种教学形式。能有效激发他们学习英语的兴趣和热情。在初一起始阶段,可以唱一些歌词和旋律都比较简单的歌曲。Go For It 初一 Starter阶段,唱Hello!Good morning!ABC song等。初一下唱London bridge. Are you sleeping? The day you went away. Yesterday once more 等。要唱歌,要唱好歌,一定要熟悉歌词,对歌词的熟悉过程,也是学生自主学习英语,获得知识的过程,形成对英语学习的积极情感态度的过程。 　　3.走出课堂,在生活中学习英语。 　　我们现在的生活,和英语息息相关。对于初一刚入门的学生,讲过了bank 这个词,我就提醒他们去各大银行看一看,这些银行的名称是怎样的,有什么区别;讲过了nice这个词,就要求学生去超市找一找“纳爱斯”这个浙江本地品牌,再找找其他和英语有关的品牌名称。学生考察后发出感叹:“原来英语就在我们身边”;在课堂和课后把他们的发现展示给同学时,既增进了学生间情感的相互交流,也增强了学生对自己祖国和家乡的了解。 　　 　　二、教学方法多样化,培养学生的学习兴趣。 　　 　　1.教师用丰富的表情、手势、眼神、语气等肢体语言感染学生,激发学生的参与积极性。 　　肢体语言是指通过身体的各种动作,举止、神态代替语言,借以达意表情。初一的学生,依旧活泼好动。丰富的肢体语言,会大大刺激学生的学习兴趣和积极性,拉进师生间的距离,沟通师生间的感情。作为学生学习的指导者,教师的一个眼神、一个手势,甚至于讲话的语气,都会引起学生的无意注意,从而对教学产生一定的影响。 　　德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于鼓励、唤醒和鼓舞”。教师的一个眼神,一个微笑,往往会给课堂带来亲切、和谐的气氛,使学生感受到教师的关爱,产生一种愉快的