浅谈高中地理说题中的注意事项.docVIP

教研活动 2014 年 第 11 期 浅谈高中地理“说题”中的注意事项 张 鑫 1　王向东 2 （1. 吉林市田家炳高级中学, 吉林 吉林 132001; 2. 东北师范大学地理科学学院, 吉林 长春 130024） 高中地理“说题”是一种教学教研活动，以试题 为载体，通过对同学和老师或教研人员说命题立意和能 力水平考查、说考点和考纲要求、说审题、说试题讲解 过程、说错误答案剖析、说答题规律总结、说试题价值 拓展，指导学生如何从地理视角出发，获取图文资料中 的有效信息，运用地理知识对地理事物或者现象进行合 理描述和阐释，促进学生地理思维的形成，提高学生用 地理知识解决实际问题的能力，旨在提高学生的地理素 养和促进地理教师的专业成长。在进行地理“说题”的 实际操作中需要注意以下几方面。  降水的值与该地同期多年平均值的偏差 )。读图，回答 下列问题。 图a 一、选择有学科代表性的题目 高中地理“说题”在试题的选择上要选择有地理 学科特点的代表性试题。选题原则一般有以下几点：第 一，试题尽量以图文并茂的方式呈现，而且图像（原理 图、区域图、统计图、抽象图、景观图等）、图表或 者文字材料中承载的信息对阐释区域问题具有直接或间 接的提示，能够充分考查学生获取和解读地理信息的能 力；第二，试题所考查的地理事物或者现象能用地理基 本概念、原理、规律加以解释，能够突出对地理学科主 干知识的考查；第三，试题尽量体现地理学科的区域性 和综合性，以不同区域为背景，呈现区域的自然地理环 境特征和人文地理环境特征，能够体现资源、人口、环 境的可持续发展；第四，试题中出现的情景尽量和当今 社会人们关注的重要事件、热点问题、生活经验接轨， 体现地理学科的时代性和生活性，能满足学生不同的地 理学习需要，提高学生的地理素养；第五，难度适中， 有良好的区分度，能够充分考查学生的地理综合能力， 如下面例题。 （2013 年四川文综）图 a 和图 b 分别是我国东北 部分地区 2012 年 12 月 1 日至 2013 年 4 月 15 日气温距 平图和降水距平百分率图 ( 图中距平是指该时段气温或  图b 选择图 a 和图 b 中的一幅图，描述气温或降水与常 年同期比较的差异情况。（6 分） [ 正确答案 ] 图 a：图示区域气温均较常年同期偏低 ( 或大部分地区偏低 2~4℃ )；偏低值大致由东南向西北 ( 或由东向西 ) 增大；西部 ( 或西部平原 ) 偏低值最大， 达 4℃以上。图 b：大部分地区降水量较常年同期偏多； 偏多量大致由东北向西南 ( 或由东向西 ) 增大；西南部 ( 或西部平原 ) 偏多量最大，达 1~2 倍。 二、明确“说题”的过程和步骤 高中地理“说题”的过程和步骤要具体、明确， 思路清晰，环节紧扣，“说题”的具体过程和步骤见 图1。 55 2014 年 第 11 期 教研活动 命 题 立 意  图1 获取和解读地理信息 调动和运用地理知识 描述和阐释地理事物 论证和探讨地理问题  三、明确“说题”的内容 高中地理“说题”过程的主体部分要明确各个环 节“说题”的具体内容。 1. 说“命题立意和能力水平考查”、说“考点 和考纲要求” 结合《新课程标准》和《考试大纲》要求，具体 说明试题的命题立意是什么，考查的具体知识点有哪 些，其中高考试题“说题”的“命题立意”包括以下内 容（见图2）。 能够从题目的文字表述中获取地理信息，包括读取题目的要求和 各种有关地理事物定性、定量的信息。 能够快速、全面、准确地获取图形语言形式的地理信息，包括判 读和分析各种地理图表所承载的信息。 能够准确和完整地理解所获取的地理信息。 能够调动和运用基本的地理数据、地理概念、地理事物的主要特 征及分布、地理原理与规律等知识，对题目要求作答。 能够调动和运用自主学习过程中获得的相关地理信息。 能够选择和运用中学其他相关学科的基本技能解决地理问题。 能够运用地理基本技能。如地理坐标的判断和识别，不同类型地 理数据之间的转换，不同类型地理图表的填绘，地理数据和地理 图表之间的转换，基本的地理观测、地理实验等。 能够用简洁的文字语言、图形语言或其他表达方式描述地理概念， 地理事物的特征，地理事物的分布和发展变化，地理基本原理与 规律的要点。 能够运用所学的地理知识和相关学科的知识，通过比较、判断、 分析，阐释地理基本原理与规律。 能够发现或提出科学的、具有创新意识的地理问题。 能够提出必要的论据，论证和解决地理问题。 能够用科学的语言、正确的逻辑关系，表达出论证和解决地理问 题的过程与结果。 能够运用正确的地理观念，探讨、评价现实中的地理问题。 图2 56 教研活动 2014 年 第 11 期 如对例题的说题， 说 “ 命题立意和能力水平考 查”，要点为从图文