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职技高师高的技能人才培养的模式初探 　　摘 要：对与职业教育有着密切关系的职技高师来说，面对与新技术、新产业和新市场人才需求接轨的现状，如何在高技能人才培养模式的实践上走出一条富有特色的人才培养之路，无疑是重要而意义深远的。广师传播学院在制定高技能人才培养方案时，充分重视项目的带动作用，通过项目搭建了不同层次实习实训平台，而实习实训平台又通过新项目与公司、市场建立了长期稳固的合作关系。在完成项目的过程中，学生是主体，而老师、公司项目责任人和技术负责人则是协助学生完成项目的指导者、把关者和验收者。该学院正是通过引入项目，实现了从知识型人才培养模式向高技能人才培养模式的转变。 　　关键词：高技能人才 高技能人才培养模式 项目 　　中图分类号:G712 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)06-036-03 　　 　　 当前，经济全球化趋势不断增强，综合国力竞争日趋激烈，我国社会主义现代化建设不断加快，市场经济体制日趋完善，经济结构的战略性调整，西部大开发战略的深入实施，高新技术迅猛发展，加入世贸组织后我国进一步对外开放等都大大刺激了对技能型人才的需求。但是，技能型人才，尤其是高技能人才的匮乏及培养不力已然成为制约中国经济发展的瓶颈，更制约着职业教育事业的改革与发展。高等职业技术师范教育（以下简称职技高师），是伴随着职业技术教育的发展应运而生的一种集普通高等教育、职业技术教育和师范教育于一体的新型教育体系。职技高师面对与新技术、新产业和新市场人才需求接轨的现状，如何在高技能人才培养模式的实践上走出一条富有特色的人才培养之路，无疑是重要而意义深远的。 　　 　　 一、职技高师与高技能人才的关系界定 　　 　　 （一）职技高师人才培养目标 　　 职技高师经过二十几年的探索，逐步明确了自身的发展定位，就是努力将自身打造成职业技术教育的工作母机和龙头，为促进和推动职业教育上规模、上水平、上层次做出积极的贡献。职技高师人才培养目标定位可概括为：培养德、智、体、美全面发展的既有大学学历文凭证书又有高级技工职业资格证书的高学历、高技能的“双高”人才。他们到学校能从教，既能在课堂上传授专业理论知识，又能在实验实训场地进行动手技能指导，是名副其实的“双师”；在企业他们能从技，做工程技术和管理工作，当“白领”；也能从艺，承担高难度产品的加工制作，当“蓝领”。可以说，职技高师培养出来的人才就是一种新型的高技能人才。 　　 （二）职技高师与高技能人才关系的界定 　　 首先，培养造就一大批具有高超技术和精湛手艺的高技能人才，是我国产业升级和产业链提升的人力资源保证，也是增强我国核心竞争力和自主创新能力、建设创新型国家的重要举措。我国高等教育历来侧重于培养知识型人才，而较少涉足技能型人才的培养。中国经济的发展已驶入快车道，高校应为中国经济和社会发展服务，在高技能人才培养中发挥应有作用。其次，现代经济和社会的高速发展，使职业的种类日新月异，有许多职业岗位萎缩甚至消失，又有许多新的职业岗位萌生并发展。同时，由于高新技术进入经济领域和社会生活的各个方面，许多新萌生的职业岗位的技术含量和智能化水平不断提高。岗位技术含量的加大和技术层次的高移，使得中等和高等职业教育已不能完全胜任高移后的职业岗位培养培训工作，教育层次必须相应高移，客观上要求职技高师在高技能人才培养中必须发挥应有作用。再次，实践已表明，社会对职教师资的需求不是一成不变的。根据有关资料统计，我国80年代末期至90年代中期，职技高师的对口就业率达到80%以上，进入90年代后期呈急剧下降的趋势，到二十一世纪初对口就业率已不到20%。因此，面对新的形势，我国职技高师的历史使命也应随着经济和社会的发展而作相应调整。职技高师应从过去的单一的培养职教师资转变成以人才市场为导向，根据职教特色，设计职技高师人才培养“活模块”，即在中职教育和高职教育师资短缺时，全力以赴培养“双师型”教师；但在职教师资相对饱和时，应及时调整人才培养方向、人才培养规格和课程设置内容，转而为社会培养和输送高技能人才。这就要求职技高师必须构建高效、优质、灵活的人才培养模式，以适应人才培养的需求。 　　 　　 　　 二、广东技术师范学院高技能人才培养模式的实践探索 　　 　　 广东技术师范学院（以下简称广师）是一所坚持以“面向职教，服务职教，引领职教”为办学定位，依靠“双师型”教师（教师+技师的双师型）培养出“双证型”学生（学历+技能的双证型师资后备人才）的省属普通高校。在面对目前高技能人才培养未能适应市场的需求，高校毕业生就业难等问题日益锐化的情况下，广师充分认识到，只有突出实践环节的教学才能保证人才培养的质量。为此，广师不断探索并创新实践教学的理念，提出实施“宽口径、厚基础、强能力、高素质”的