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调整阅读教学的策略 提高英语阅读能力 　　【摘要】本文针对当前学生英语阅读能力的现状, 分析了当前学生英语阅读能力低下的原因, 并就如何提高学生英语阅读能力方面进行了探讨, 提出了一些对策。 　　【关键词】英语阅读能力;阅读策略;阅读方法 　　 　　培养学生的阅读能力是英语教学的重要任务。英语教学的目的之一就是侧重培养学生的阅读理解能力。作为语言的主要输入方式,阅读在听、说、读、写四项技能中占有很重要的地位,阅读是掌握知识、获取信息、提高语言应用能力的基础,是巩固已获得知识和掌握新知识的主要途径。在教学过程中,教师要改革英语阅读教学策略,培养学生正确的阅读策略和阅读方法,是提高学生英语阅读能力的有效途径。因为,在学习活动中,阅读策略和阅读方法的运用起到很大的作用,它为学习者提高阅读理解提供方法。要达到准确理解,学习者必须主动地使用一定的策略和方法,使阅读成为一个主动的、动态的过程。在英语阅读中,不仅要求读者有一定的语言能力,还对读者的预测机制、认知能力、语篇分析能力都有较高的要求。因此,对于我国的英语学习者来说,如何以有效的阅读策略和阅读方法来快速准确在获取信息显得至关重要。 　　为此,教师要针对学生的特点,培养他们正确的阅读策略,掌握正确的阅读方法,努力提高他们的英语阅读能力。这是英语教学的重要任务,对于提高英语教学质量具有十分重要的意义。 　　 　　1.当前学生英语阅读能力的现状 　　 　　目前,很多学生, 特别是农村学生对英语学习不太感兴趣,阅读更是他们学习英语的一个薄弱环节。笔者发现,尽管许多教师都重视英语阅读教学,在教学中也布置了大量的阅读练习,但学生的阅读效果收效甚微。究其原因,除了学生的因素外,还有教师的因素,主要表现在: 　　1.1 语言环境缺乏 　　目前,在我国英语教学中已特别突出地强化了对学生交际能力的训练,特别是把对学生听说能力的培养融于情景教学之中。在课堂上,英语文化气氛浓,学生们大有置身于异国校园与外国朋友们谈笑、交往的感受。但这毕竟不是处在真实的环境中,学生们从呱呱落地时起,一直接触的就是本族语;步入校门后,天天念的、读的、写的也全是本族语;大部分学校无能力为学生创造最良好的语言环境,也没有条件让学生常与以英语为母语的人交往,以了解他们的风俗、习惯和情感。因此,很多学生虽具有一定量的词汇,语法规则也能倒背如流,但在阅读一篇文章时,即使没有一个不认识的单词,没有一点语法障碍,每个句子分开来看,也句句都能看懂,但是对文章的整体大意也不能百分之百地理解。 　　1.2 阅读教学策略不当 　　教育的目标与归宿是教学生“如何学”,而不是教学生“学什么”。我们很多教师都认识到,阅读教学中应从重知识传授转向重培养学生获取和处理信息的能力,但对于何为有效的学习方法、如何引导学生运用学习方法,却知之甚少,致使很多学生自发地形成了一些不一定有效的策略,继而转化为不良学习习惯或不由自主的行为,给学生的发展带来负面的影响。 　　1.3 阅读选材不够适切 　　在英语教学中,需要考虑的其中最重要的一点就是材料的选择。研究表明,难度适当的材料对提高阅读最为重要。笔者认为,趣味性是阅读选材的第一要素。调查结果显示,学生对故事型题材最感兴趣,其次为科普文章、社会文化类。这表明,阅读者的兴趣与阅读材料密切相关。题材多样性是阅读选材第二要素,难易适度的名人轶事、历史传说、民间故事、幽默故事、生活琐事、哲理小文、新闻报道,政治历史地理等科普文章,都是理想的语言输入材料,很受学习者的欢迎。所以选择切合学生实际的阅读材料是阅读教学的关键一步。 　　1.4 阅读自主性欠缺 　　英语教学自开展以来,由于语言学习环境的制约,主要教学形式为课堂教学。英语学习只是单一的知识与文化追求。这潜在地对学生的外语学习过程的促进作用作了极大的制约。整体而言,我国学生学习外语的整体性动机也不十分明确。或者说,学生对英语学习多元化的语用目的还没有一个充分的认识。英语学习只是为了应付考试。事实上,学习动机对于学习活动的开展十分重要。Jeremy Harmer 这样解释动机:“Motivation is some kind of internal drive that encourages somebody to pursue a course of action.”(Jeremy Harmer,l983) 学习动机可分为外在动机和内在动机。影响内在动机的因素包括身体条件、教师的教学方法及人格魅力和成功等。而影响外在动机的其中最重要的一条就是学生对英语的态度。笔者曾对学生进行问卷调查:当被问及“你对阅读是否有兴趣”时,78%的学生的回答是“一般”,甚至有16.4%的学生对此不怎么感兴趣。在回答“除了老师布置的阅读任务外,还会找其他的材